語言類少兒圖書樂譜編校質量分析

摘 要：該文從當下少兒音樂教育、大眾音樂圖書出版的現狀著手，重點關注與分析了當下語言類少兒圖書的樂譜編校質量，并對其中存在的樂譜編校差錯進行了分類梳理，以期引起相關出版社和圖書編輯的重視。最后筆者根據自己的工作經驗并提出了一些解決措施以供相關編輯參考，希望能幫助此類圖書樂譜編校質量問題的解決。

關鍵詞：少兒語言;樂譜;編校質量

一、少兒音樂教育

近年，隨著物質生活水平的提高，人們對精神文化的需求日益提高。音樂藝術作為一種表達人們情感的藝術形式，已成為當代人生活中必不可缺的精神文化內容。為了更好地了解國民音樂教育的現狀，筆者最近調研了自己所在城市——蘇州的小學，發現一般小學里（以蘇州市平江實驗學校為例）每個班級有學習樂器的學生占班級總人數的50%左右，這還不包括學習聲樂，以及后面長大后再學習音樂的孩子。有些小學（以蘇州市實驗小學校為例）鑒于學習樂器的諸多優點，如提高學生的個人修養與文化素質、充實精神生活、開發智力、鍛煉耐力和信心、增加調節心態排解壓力和煩惱的途徑，會要求每個學生必須在學校音樂教育之外學習和掌握一種樂器。蘇州城市的基礎音樂教育現狀雖不能代表全國基礎音樂教育的總體水平和現狀，但從中我們可以大概推測出音樂學習在國民教育中的熱度和普及程度。

二、大眾音樂圖書出版

大眾音樂教育的遍地開花，造就了大眾音樂圖書出版的繁榮局面，個別大眾音樂圖書的單品種累計銷量能達400萬冊之多，如20世紀末人民音樂出版社出版的《外國名歌200首》《中華卡拉OK大家唱》等幾種大眾歌本圖書[1]以及一些鋼琴樂譜圖書。除了大眾音樂圖書，其他的一些大眾圖書中，也越來越多地涉及相關的音樂內容。特別是一些英語學習類和語言藝術類少兒圖書。但這些大眾圖書中音樂內容的編校質量卻有些不盡如人意了。

三、音樂與少兒語言學習的關系

音樂和語言是一對姊妹藝術，將二者相結合的歌曲更是兒童學習語言必不可少的一種途徑。通過歌曲學習可以大大提升孩子學習語言的興趣和效率，又鑒于當下兒童學習音樂的普及程度和識譜能力，一些兒童英語類和語言藝術類讀物中存在大量的樂譜，這些樂譜不僅可以幫助讀者根據已學知識更好地復習音樂知識，還可以學習新的語言內容，對讀者是大有裨益的，但若是樂譜內容中錯誤百出，就會產生惡劣影響。不僅不利于兒童的語言學習，還會使兒童對已學音樂知識產生疑惑，掌握錯誤的音樂知識，甚至使兒童的世界觀產生錯亂。

四、少兒語言圖書常見樂譜錯誤分析

（一）節奏錯誤

節奏是音樂的生命、靈魂，節奏對于音樂就像脈搏對于人體一樣重要。一首樂曲，節奏出現了變化或偏差，其基本格調和性質也將會改變。

例1是一首抒情的四三拍朝鮮族童謠，所謂的四三拍，就是以四分音符為一拍，每小節有三拍。而該樂譜中第二行樂譜的第三小節，卻突然多出了一拍，本來的5 32變成了5-32，該小節由四三拍變成了四四拍。這樣的編校錯誤，造成了對原譜內容的篡改，更是對原作和讀者的不尊重。

例2是一首活潑歡快的四二拍兒童歌曲。由于樂曲比較歡快，音符和歌詞的變換頻率都比較高，這就要求音符與歌詞的關系必須嚴格對應。而該樂譜的第三行樂譜與下面的歌詞幾乎整行錯位，最后還漏掉了一個“們”字。讀者若是按照這樣錯誤的樂譜歌唱，其惡劣影響，可想而知。

例3是一首供小學生學習英語的英文歌曲，其第一行樂譜就出現了歌譜與歌詞錯位、未對齊的錯誤。

（二）音樂記號錯誤

音樂記號通常指力度記號、表情記號、速度記號、反復記號等。它們依附于旋律的旁邊，看似微不足道，卻對樂曲的情感和內容表達至關重要。一旦出現音樂記號的記譜錯誤，將造成樂譜內容的混亂和情感表達的不準確。

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例4是一首說唱結合的四四拍兒童歌曲，樂曲說唱相間，樂曲篇幅較長，其中有多次反復，且每次反復的位置又有所不同，所以，反復記號的記寫必須十分準確。段落反復記號的完整記寫方式是，如果只有后面的，沒有前面的反復記號，則應從頭開始反復。該樂譜的第三行唱完之后應該從三行的開頭進行反復，故應該在第三行樂譜的開頭加一個反復記號與該行最后的反復記號相互對應，而該樂譜卻漏加了第三行開頭的反復記號，這樣會誤導讀者從整首樂曲的開頭進行反復。

D.C.是意大利語da capo的縮寫，意為從頭反復，一般應標記在樂譜的下面，例5中不僅將D.C.寫成D.C，還將其標記在樂譜的上方。另外此例中的段落反復記號的后半部分也意味著要從頭反復，所以兩個記號是同一個意思，在此只需標記一個即可。

（三）音高錯誤

音高指音的高低，即音的高度。它非常重要，是音樂的軀體和面貌，一首樂曲若是出現音高的錯誤，其最基本的輪廓和面目也將隨之發生改變。

《上學歌》是一首家喻戶曉的兒童歌曲，其音調更是傳遍祖國的大江南北。其曲調短小生動。但是這樣一首簡短的樂曲在同一本書中除了出現例5中的音樂記號錯誤外，還有例6中第二行樂譜的音高錯誤。將音高1記寫成了5。

從以上所列舉的已正式出版圖書中的樂譜編校錯誤，我們可以發現，語言類少兒圖書中的樂譜，其記譜和排版非常隨意，不太規范，里邊的錯誤都是一些基本音樂常識，只要是音樂專業的編輯都能輕易發現這些差錯。其實這些圖書的銷量和在社會上的影響力非常之大，有的圖書重印次數非常之多，有的更是全國個別省份的義務教育教材，這些編校錯誤必將造成不良的社會影響。產生如此局面的原因，也許與編輯個人的知識結構和出版社的出版專業板塊的配置有關。

五、解決措施分析

對于編輯來說，一個人的精力是有限的，不可能窮盡所有的專業知識，每個編輯都有屬于自己的短板和弱項;對于出版社來說，若是能招聘一個具有音樂專長的編輯以備不時之需，那將再好不過，但由于要考慮投入與產出的經濟問題，也不可能配備所有專業的編輯。這就需要編輯和出版社共同出謀劃策，動用人際關系，通過支付相應審稿報酬的形式，尋求其他出版社音樂專業編輯同仁的幫助;或者通過作者引薦，尋求音樂專業老師幫忙審校。以上兩種方法都是經濟又快捷，同時又能保證圖書樂譜編校質量的方法，但有時也存在一定的弊端，外援畢竟不能跟蹤整個圖書的編校流程。

筆者在此提出少兒語言類圖書中的樂譜編校質量問題，也是希望得到有關出版社和編輯的重視。作為編輯，我們理應把圖書的社會效益和社會責任放于首位，將出精品、出好書作為我們的終身奮斗目標。將音樂與語言藝術在圖書中融合學習本是一種很好的嘗試，其初衷也是為了兒童更好更快地學習語言知識，而我們若是忘記圖書的第一要素——質量，那么，其他的社會效益都將是空談。

參考文獻：

[1]劉瀅.大眾音樂圖書的品質提升與品牌塑造[J].出版參考，2015（1）.

[2]中國傳媒大學鳳凰學院.語言藝術素質測評教程（第3冊）[M].北京：中國傳媒大學出版社，2016：79.

[3]《英語》編寫組.英語（一年級上冊）[M].南京：譯林出版社，2015：9.

作者簡介：孫臘梅（1983-），女，漢族，河南通許人，碩士研究生，中級職稱，蘇州大學出版社編輯，主要從事音樂出版方向的研究。