論朗讀在小學語文教學中的價值

史意娟

【摘要】語文是語言，是言語，因為只有通過說才能體現出它的價值。朗讀既是語文積累、理解、感悟、認知外部世界的重要手段，朗讀也是讓語文活下去的現實需要，所以有效地運用朗讀能極大地提高語文課堂的效率。朗讀，在語文教學中的價值是不可估量的。

【關鍵詞】朗讀? 語言? 語文教學? 價值

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0089-02

一、什么是語文

語言，這是什么？演講者，語言，文本。指語言，性質就是說，因為只有溝通才能體現語言的意義?！缎W語文教學新課程標準》也明確指出：“朗讀不僅能培養學生的思維，而且能激發學生的興趣。隨著學生朗讀能力的逐步提高，對文本內容的理解也將逐步加深?！崩首x在語文教學中的價值是不可估量的，因此，不會說話的語言也不是真正的語言。

二、豐富學生的文化底蘊

正處于小學階段的學生們，他們的學習和接受能力是非常強的。少年正是讀書時，這個時候如果他們能夠接受到良好的教育，未來的日子里他們定能有良好的發展。漢語一直是一門思想和學術廣博高深的學科。它不但包含了中華五千年的中國傳統文化，而且也是中國的軟實力的表現。它也體現了古老的仁義人生哲學。

三、語文課堂中朗讀的不同用法

1.迅速自我瀏覽法——認字明大意

在語文課堂新課開始，我們常會通過引導學生快速瀏覽課文內容，達到快速閱讀的目的。快速閱讀受到課堂時間的限制，也是對學生的舊知識和新知識的考驗。因此，在語言速度的提升下，學生所表達的意義是直觀的感知。因為思考的空間較小，學生可以真正意識到他們理解哪些單詞和句子，以及哪些單詞和句子對他不熟悉。有些陌生的字詞單個對于學生來說是生字，但是加入語境讓學生快速朗讀，不僅可以使學生識字，也可以使學生通過自我認知達到對文章的理解。正如教科書中的詞匯只是教學過程中的識字安排，而不是每個學生真正需要知道和掌握的詞匯一樣，每個學生的學習能力也會有所不同。也許優秀的學生能讀更多的單詞，甚至課本上的詞匯都已經在他的認知體驗中了，而學習貧困的學生通過初步閱讀會比詞匯有更多的新詞需要理解。讀完后，學生將知道在文學學習過程中還需要學習哪些單詞，以便有目的地閱讀和學習不知道的新詞。

2.自由默讀——理解深層意義的文字

“每個章節的閱讀教學都要重視朗讀”這是課程標準明確的要求。與朗讀相比，默讀能讓學生在聲音中稍作休息。并且，在沒有聲音干擾的情況下，學生會將更多的注意力集中在課文上的內容，有更多的時間思考，這對于進一步深入理解課文的內容是非常有利的。

四、朗讀訓練可以讓語文活起來

中國文化是如此的博大精深。我們如何更好地繼承中華的文明是一個大問題。學生是祖國未來的繼承者，他們不但要繼承傳統文化，而且還要開拓新的文化。這就要求他們必須先掌握現有的一般文化。因此，寫作以及語言的訓練是首要任務。與英語國際的廣泛應用及交際的工具性相比，中國的語文教學具有更重要的歷史承載意義。作為日常生活中必須接觸、使用的，因為它的實用價值而不會被歷史所遺忘、遺棄。作為我們民族的語言，漢語只有在真正被使用的情況下才能生存。如果你想用它，你必須把它表達出來。第一步的表達是大聲朗讀。大聲朗讀可以激活學生對中國文化的興趣，其次，在朗讀中促進閱讀，讓閱讀促進學生對語文魅力的理解，進而讓閱讀提升學生表達能力和運用文字的能力，讓朗讀的聲音貫穿語言的精髓。即使在英語學習的新時代，我們也應該保持母語良好。必須把它讀出來，讀它的歷史，讀它的永恒，讀出它的價值。

參考文獻：

[1]張金芬.小學語文教學中學生朗讀能力的培養[J].學周刊，2017，（25）：131-134.

[2]徐順英.小學語文教學中學生朗讀能力培養策略[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集[C].2017.