基于核心素養(yǎng)的兒童創(chuàng)想課程設(shè)計與實施

摘 要：童年是一段旅行，對每個孩子來說，沿途的風(fēng)景都會有自己獨特的理解。作為教育者，我們一直都在思考，如何設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要的每一個站點？而我們認(rèn)為，這個站點就是課程，課程既表達(dá)了學(xué)校辦學(xué)的價值追求，也滿足了兒童自主發(fā)展的需求，作為學(xué)校自主開發(fā)實施的課程，應(yīng)該成為兒童小學(xué)六年學(xué)習(xí)與生活中一段奇妙的生命之旅，讓孩子汲取一生的素養(yǎng)，獲得人生的力量，留下難忘的記憶，本文主要從以下幾個方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);兒童;創(chuàng)想課程

一、界定“創(chuàng)想課程”的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)：《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》2016年9月由北師大正式發(fā)布，它是課程改革的關(guān)鍵、新課標(biāo)制定的源頭、中高考評價的風(fēng)向標(biāo)，是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。根據(jù)國家核心素養(yǎng)的要求，結(jié)合本校實際，我們提出了四大素養(yǎng)，即：有擔(dān)當(dāng)、善學(xué)習(xí)、強體魄、會審美。具體細(xì)化為責(zé)任意識、國際視野、知識技能、信息素養(yǎng)、健康身心、運動習(xí)慣、審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)八個基本點。

創(chuàng)想課程：課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排，是學(xué)校實現(xiàn)育人目標(biāo)而開設(shè)的所有學(xué)科的綜合。創(chuàng)想課程是基于兒童的年齡特點和本校學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)提出來的。創(chuàng)想，顧名思義：就是創(chuàng)造想象、想象創(chuàng)新，是一種具有新穎性和創(chuàng)造性的想法。因此，創(chuàng)想包含兩層含義：一是要有一定的文化底蘊，這是創(chuàng)想之基;二是要有智能的拓展，這是創(chuàng)想之魂。創(chuàng)想課程就是通過課程的設(shè)計、規(guī)劃與實施，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。

二、完善“創(chuàng)想課程”的結(jié)構(gòu)體系

我們認(rèn)為：課程的設(shè)置應(yīng)以兒童為中心，基于兒童、為了兒童并由兒童共同參與，努力體現(xiàn)兒童的興趣、需要和可能，強調(diào)兒童學(xué)習(xí)的獨特性、差異性。要始終以生為本，創(chuàng)生各類課程。在創(chuàng)想課程的設(shè)置上，我們既有促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的統(tǒng)一性課程，也有促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的選擇性課程，還有發(fā)展學(xué)生綜合能力的實踐性課程，這樣的課程設(shè)置才是科學(xué)的、完整的。創(chuàng)想課程針對不同需求與不同基礎(chǔ)的學(xué)生，開設(shè)了底色彩色、彩色課程和亮色三類課程，并形成了不同的操作策略，三類課程各有重點，底色課程為學(xué)生的生命奠基，彩色課程為學(xué)生的個性出彩，亮色課程為學(xué)生的發(fā)展持續(xù)，同時又相互補充，形成了完整的課程體系。

（1）底色課程：底色，顧名思義，就是打底的課程，也叫本色課程，為每個孩子的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)“創(chuàng)想素養(yǎng)”的要求，我們在每個學(xué)院設(shè)立了每個孩子必須達(dá)到的基本素養(yǎng)。這些課程的設(shè)計大多是國家課程、地方課程和校本課程的有機整合，是國家課程的校本化實施，為孩子們學(xué)習(xí)其他課程打好基礎(chǔ)。這樣的課程學(xué)生必須人人參加，個個達(dá)標(biāo)，滿足學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)需要。

（2）彩色課程：也叫多彩課程，顧名思義，就是可選擇的課程，為每個孩子的個性發(fā)展提供無限可能，這樣的課程，由學(xué)校提供菜單，學(xué)生開學(xué)初自主選擇，自愿參加，滿足個性發(fā)展的需要。

（3）亮色課程：亮色，顧名思義，就是明度較高的顏色，它往往是幾種顏色復(fù)合而成，也就是實踐類課程，是一類高度整合的課程，為學(xué)生解決實際問題、提高綜合素養(yǎng)而設(shè)置的。它以主題實踐活動呈現(xiàn)，實現(xiàn)了課程目標(biāo)跨學(xué)科整合、實施途徑課內(nèi)外整合、實施周期比較長，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

三、架設(shè)“創(chuàng)想課程”的實施路徑

創(chuàng)想課程針對學(xué)校開發(fā)的三類課程，設(shè)計了不同的實施策略，突出了不同課程的特點，促進(jìn)了課程的育人功能。

（一）底色課程——突出國家課程的校本化實施

學(xué)校最重要的課程就是國家課程，它是發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的主要途徑。但是，國家課程由于具有高度的統(tǒng)一性，弱化了地域特征和學(xué)校特點，所以我們在底色課程的設(shè)計上突出了國家課程的校本化開發(fā)與實施。同時，在開發(fā)過程中，始終將學(xué)生的發(fā)展放在核心位置。

（二）彩色課程——突出校本課程的特色化實施

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)校的育人目標(biāo)和學(xué)生實際，我們在“基于學(xué)生發(fā)展、符合學(xué)校實際、全員參與建設(shè)、關(guān)注教育價值”的課程方略下，構(gòu)建了“目標(biāo)整體、結(jié)構(gòu)多元、尊重選擇、發(fā)展個性”的彩色課程體系。為了便于課程實施，我們從現(xiàn)有的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、道德與法制、體育、藝術(shù)等國家課程中提取“創(chuàng)想素養(yǎng)”，成立了兒童創(chuàng)想學(xué)院，并下設(shè)了文學(xué)院、數(shù)理學(xué)院、社會學(xué)院、科技學(xué)院、運動學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、國際學(xué)院七大分院，重點發(fā)展學(xué)生的人文精神、科學(xué)探究、社會責(zé)任、審美情趣、健康生活、國際理解等基本素養(yǎng)。為了讓學(xué)生更積極的參與課程，我們還賦予每個學(xué)院一種顏色，不同的顏色代表不同的課程，我們把每周五下午定為課程開放日。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇課程，為讓孩子們在課程中找到屬于自己的顏色，釋放獨特的光芒。

（三）亮色課程——突出學(xué)科課程的綜合化實施

《浙江省深化義務(wù)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，我們重點建設(shè)亮色課程，就是要在課程的整體設(shè)計中，遵循各類課程的整體性及系統(tǒng)性，讓各類課程、各學(xué)科課程之間形成緊密的“育人”紐帶，為培養(yǎng)一個完整的人，提供完整的教育體驗。

四、創(chuàng)新創(chuàng)想課程的過程管理

課程的有效管理是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要因素，尤其是拓展性課程的管理，由于沒有統(tǒng)一的綱要、教材、評價標(biāo)準(zhǔn)，對管理帶來一定的難度。因此，我們開發(fā)了“課程三季”，創(chuàng)新了管理模式。

（一）選課季：學(xué)校搭臺 老師唱戲 學(xué)生選課

每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都要開展隆重的選課活動。一是方案申報：把課程培訓(xùn)作為開學(xué)工作的重要組成部分，學(xué)校在了解學(xué)生需求的前提下，公布本學(xué)期拓展性課程的實施總方案。教師按照學(xué)校課程框架，申報具體課程方案，報學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組審核。二是學(xué)生選課：這是選課季的重點，獲得審核通過的課程方案需要制作課程海報和準(zhǔn)備才藝展示。我們還推出了網(wǎng)上選課，提高了選課的公平性，也緩解了班主任的調(diào)課壓力。三是確定課程：選課結(jié)束后，超過五人選擇的課程將完善課程方案，開始課程實施，否則該課程將被淘汰。

（二）過程季：老師搭臺 學(xué)生唱戲 課程獎勵

如何強化課程的過程管理，激勵學(xué)生參與課程的積極性？一方面我們強化了課程組織形式的管理，課堂流程必須用一個個學(xué)習(xí)活動串聯(lián)，學(xué)習(xí)活動必須強化小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)必須關(guān)注每個孩子的成長，并推行學(xué)生個性化評價;另一方面我們強化階段性課程獎勵，對于每月推薦出來的優(yōu)秀學(xué)員，打破了傳統(tǒng)的發(fā)證書和物質(zhì)獎勵的辦法，用獎勵課程的方法獎勵優(yōu)秀學(xué)員，讓學(xué)生獲得更多的課程體驗。

（三）期末季：學(xué)校搭臺 師生唱戲 課程激勵

每學(xué)期末，學(xué)校都會開展兩場成果展示，一是學(xué)生拓展性課程成果展示活動，展示每個課程一學(xué)期來的學(xué)習(xí)成果，隆重表彰一學(xué)期來的優(yōu)秀學(xué)員，給他們頒發(fā)“課程VIP”，還獎勵下學(xué)期優(yōu)先選課權(quán);二是教師拓展性課程成果展評活動，每個老師把這學(xué)期來實施的課程制作了精美的PPT，展示自己的課程成果，并評出校級精品課程若干項。

五、豐富創(chuàng)想課程的評價場域

創(chuàng)想課程評價變單一的教師評價為自評、互評、教師評、家長評、社區(qū)評等多元評價方式，評價內(nèi)容不僅關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知能力，更重視對創(chuàng)新意識、創(chuàng)想能力的評價。

（一）一份指導(dǎo)手冊

指導(dǎo)手冊規(guī)定了創(chuàng)想課程中所有課程的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)這些內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)不是單獨看重學(xué)科知識，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒、探究能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、科學(xué)精神等方面的評價，使評價方式突出過程化、多樣化、動態(tài)化，學(xué)生人手一冊，便于學(xué)生根據(jù)自己的特點選課。

（二）一本創(chuàng)想護(hù)照

創(chuàng)想護(hù)照是一本包含了每學(xué)期學(xué)生參加創(chuàng)想課程的目錄清單、參與記錄、成果展示、學(xué)習(xí)評價的活動手冊，用于記錄他們的成長歷程。每生每學(xué)期一本，是每個孩子參與創(chuàng)想課程的通行證，教師根據(jù)學(xué)生任務(wù)過程中的表現(xiàn)和活動材料中的評價要求，評價孩子們的“創(chuàng)想素養(yǎng)”。為了更好地調(diào)動參加課程學(xué)生的積極性，我們還每月推出一節(jié)獎勵性課程，例如：跟著阿姨做烘焙、奇妙的科技館之旅、校長伯伯做導(dǎo)游等，作為對一個月中優(yōu)秀學(xué)生的獎勵。

（三）一次頒獎大會

每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校都會召開隆重的表彰大會，各創(chuàng)想學(xué)院根據(jù)一學(xué)期參加創(chuàng)想課程的綜合表現(xiàn)，給完成所有參加課程的孩子們評價，同時豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源庫，并隆重表彰“創(chuàng)想小學(xué)士”、“創(chuàng)想小博士”和“創(chuàng)想小院士”。

課程是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本途徑和載體，我校以課程建設(shè)為切入點，實現(xiàn)了教師思想和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，加快了特色學(xué)校建設(shè)。課程實施的幾年來，也得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、社會和家長的認(rèn)可和肯定。但同時我們也在學(xué)校課程建設(shè)科學(xué)性的保障、教師課程開發(fā)能力的提升、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的完善等方面作進(jìn)一步思考，相信且行且思，我校的創(chuàng)想課程的建設(shè)一定會更科學(xué)、完善，更具指導(dǎo)意義。

作者簡介：張建光（1971-），男，漢族，浙江海寧人，本科，中學(xué)高級教師，浙江省首批浙派名校長，中國教師教育網(wǎng)、廣東省韓山師范學(xué)院特聘培訓(xùn)專家，主要研究方向為教育信息化和學(xué)校課程建設(shè)。