淺談高中思想政治課教學中問題設置的有效策略

蒲雪

【摘要】隨著新課標改革的進行，當前高中思想政治教學工作的現狀急需得到改善，如何在課堂中使用有效的教學策略提升高中思想政治教學的有效性成為一個重要的課題。在此背景下，問題情境教學方式引入高中思想政治教學課堂，在課堂中進行恰如其分的問題設置是提升課堂有效性的一種方式。本文將針對當前高中思想政治教學的現狀，提出在教學中進行問題設置的有效策略。

【關鍵詞】高中思想政治教學? 教學問題設置? 有效策略

【中圖分類號】G633.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0068-02

新課標的推行下，高中思想政治已經成為素質教育的核心課程。提升高中思想政治教學工作的有效性是提升素質教育的重要途徑之一[1]。因此，在高中思想政治教育課堂中導入多樣的教學方法提升教學有效性是改變目前教學課堂現狀的重要措施。按照新課標的要求，高中思想政治的教學要采用適當的方式引導學生理解知識點，發表自己的見解。在教學課堂中設置合理的問題進行教學是達成這一目標的重要方式。

1.問題設置簡潔明確

在過去傳統的“填鴨式”教學中，課堂中往往是教師占據主導地位，采用“一言堂”的模式，學生缺乏問題意識，對所教授的內容囫圇吞棗，似是而非的吸收，有些甚至是單純的死記硬背[2]。在新的課程目標改革背景下，我們要改變這種傳統的教學模式，在教學過程中以學生為主導，采用更加簡明易懂的方式讓學生了解知識點。并且在教學過程中更加注重與學生的互動，來了解學生對知識點的了解狀況，鼓勵學生發表自己的見解。因此，我們需要在課堂中進行合理的問題設置來增強與學生的互動。在問題設置的過程中，首先要做到問題簡潔明確。

簡潔明確的設置問題提升問題的有效性。在高中思想政治的教學課堂上，一方面，我們需要看到思想政治教學的內容具備一定的抽象性，本身就需要教師使用更加簡潔明確的方式讓學生更加容易理解。另一方面，我們也需要正視，在過去傳統的教學方法中，我們的學生形成了比較木訥、膽怯的心理，很少在課堂中積極主動的發言[3]。因此，在課堂中進行問題設置，教師應當循序漸漸，循循善誘，采用簡潔明確的問題設置方式，讓學生能夠很快的明白問題，了解問題的核心，激發學生的熱情與積極性。學生在思考問題回復的過程中，也能夠按照問題設計的思路對課堂的知識點進行回顧，并能夠使用自己的語言進行整合回復問題。那么，問題的設計就是有效的，能夠促進學生對知識點的了解，也能夠提升學生在課堂中的積極性。因此，簡潔明確的提問是在課堂中進行問題設置的首要標準。

2.問題設置貼近生活

思想政治課程其實是與日常生活息息相關的課程。但是在傳統的教學模式中，大部分學生形成了思想政治課程枯燥無味，曲高和寡的偏見[4]。甚至是有一部分教師也不明確思想政治課程與實際生活的聯系。因此，在思想政治課堂中，需要通過問題設置來改變這一偏見。這就要求在課堂中的問題設置要貼近生活。事實上，高中思想政治的教學內容確實與日常生活息息相關。

在人教版高一思想政治課程中，教材的內容分別是經濟生活與政治生活。其中高一上學期的教學內容為經濟生活，與日常生活尤為密切。在第一單元的主要內容是生活與消費，其中涉及了貨幣，價格，消費等內容。在這部分內容的講解中，可以通過問題設置的方式導入教學內容，激發學生的學習興趣。例如，在進行貨幣的講解時，可以利用問題設置進行啟發。如大家都見過哪些國家的貨幣？為什么美元要比人民幣值錢？貨幣的價值是由什么決定的？在日常生活中，影響價格的因素有哪些？教師還可以按照日常生活中的觀察，將學生身邊的事件設計成問題，引導學生深入的思考。例如，學校早餐店什么時候漲價的？為什么會漲價？汽車的油價為什么起起伏伏？有哪些因素會影響汽車的油價？這些都是學生在日常的生活中會遇到的問題，可能平常并沒有注意到，經過問題的設置，學生可能在日常生活中會發現更多類似的問題，與我們所教授的知識聯系起來。類似的問題可以在課程開始時進行詢問，讓課堂氣氛更加活躍，很好的導入新課程的講解。也可以在課程結束之后詢問，讓學生能夠通過對知識點的理解，進行實際生活中的運用。

3.問題設置靈活多變，具有系統性

教師在課堂上進行問題設置都是需要為教學內容服務，能夠達到一定的教學目的。因此，在教學過程中進行問題設置，并不是隨意而為，而是要根據教學內容，根據學生的反應在課堂中靈活的設計。教師在進行備課時就應當針對不同部分的教學內容進行問題設置。諸如，在課程開始時，設置問題提升課堂氣氛，同時能夠與學生溫習上一堂課的內容與知識點。在準備開始講解知識點時，設置相應的問題導入知識點，讓學生帶著這個問題進行學習，從而獲得更加深刻的認識與理解。在新的知識點結束時，通過問題讓學生回憶知識點，加深對知識點的理解。不同的問題服務于不同的目的，有時候一個問題會貫穿整個課堂，學生能夠在學習的過程中帶著問題，同時也帶著思考，進而更加有效的學習。

例如，人教版高一下學期第二課：我國公民的政治參與。在這個課程中，可以在課程的開始時設置一個問題，如同學們在日常的生活中參與的政治活動有哪些？如何參加，以及我們為什么要參加？在正式開始前，學生可以進行簡單的討論。正式開始課程的講解時，學生們將帶著這個問題進入學習，在學習的過程中不斷的尋找答案，而這些答案也就是課程的教學重點。在完成課程的教學之后，教師可以再提出這個問題，而學生的答案可能與之前有所不同，從這個差別中，也就可以掌握學生對知識點的實際掌握能力。在問題的設置過程中，還需注意按照學生的實際反應進行調整。例如，在這一課時中，如果學生的參與積極性不高，可以適當的進行調整。教師在備課的過程中也應當充分考慮到這種狀況，有其他的備選問題來改善課堂的狀況。當然，這些靈活的隨機應變需要一定的教學經驗的積累，但是更為重要的是教師能夠在上課之前做詳細的準備，熟悉知識點，對學生的生活體驗，學習狀況十分了解。例如，當學生對“你在生活中有參與過哪些政治活動？”這個問題不感興趣時，教師可以大膽的將問題更改為“在班級中，我們有班務活動，大家都是如何參與？”從班級的活動中大而化之，上升到國家行為，可以讓學生更加有親切感，更加靈活的了解政治活動的設置，政治參與程度以及不同國家為何會有不同的設置。這種方式更加具有靈活性，也能更好的調動學生的積極性，提升學生的學習興趣，并能夠充分的調動學生的思考，與實際的生活相聯系，在生活中學習與實踐思想政治知識。

結論

綜上所述，在新課標的要求之下，教師要改善傳統的教學方法，在課堂中進行合理的問題設置，提升課堂的學習氛圍，激發學生積極性。在問題的設置過程中，要注意問題的簡潔明了，易于了解，同時與生活相關聯，并能隨著課堂中實際狀況的變化進行靈活的調整，有效的問題才能在課堂中發揮應有的作用，提升高中思想政治教學的有效性。

參考文獻：

[1]葉寧寧，戴家芳.新課改理念下高中思想政治課教學策略研究[J].教育觀察，2017（24）：36-38.

[2]王偉.新課改下高中思想政治課教學的策略探析[J].才智， 2017（1）：141.

[3]劉勇.高中思想政治課教學設計優化策略例談[J].高考， 2018（5）：73.

[4]楊建波，趙麗荷.淺析高中思想政治課堂教學中的有效性[J].考試周刊，2018（9）：130.