淺談如何提高學(xué)生藏語(yǔ)文單詞識(shí)記的效率

李梅花

【摘要】教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)中的生命線，學(xué)生的學(xué)習(xí)是原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上構(gòu)建的新內(nèi)容，屬于一個(gè)充滿復(fù)雜的過(guò)程，藏語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)課程中有著極為重要的作用。小學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)接班人，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生掌握牢固的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的整體素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入新的生機(jī)與活力，確保每節(jié)課堂效率。本文基于此背景下分析探究如何提高小學(xué)藏語(yǔ)文單詞實(shí)際效率，并提出具體的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 藏語(yǔ)文? 單詞識(shí)記

【課題項(xiàng)目】該論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)藏文拼音識(shí)詞教學(xué)有效性策略的應(yīng)用》系列論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB30673。

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0044-02

興趣是最好的教師，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)積極踴躍的進(jìn)行思考，所以在小學(xué)藏語(yǔ)文單詞實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藏語(yǔ)文單詞學(xué)習(xí)。藏語(yǔ)文是中華民族博大精深的語(yǔ)言文字構(gòu)成部分也是藏族人民日常生活用語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好藏語(yǔ)極為重要，所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，能夠緊密貼合時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行引導(dǎo)與幫助。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性并未深入了解，學(xué)生開(kāi)展的一切活動(dòng)都是以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，所以要想取得小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)效果，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拼音是藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握，但是如果采用死記硬背的方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和反感，教師便可以應(yīng)用趣味教學(xué)方式，通過(guò)選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法滿足學(xué)生的心理需求。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上組織“蘿卜蹲”這一游戲活動(dòng)將拼音寫在卡片上，每位學(xué)生手持一張卡片，教師隨機(jī)讀出拼音，持有相應(yīng)拼音卡片的學(xué)生往下端，然后證明學(xué)生讀出下一個(gè)拼音，按照順序依次進(jìn)行，在游戲中學(xué)生能夠輕松愉悅地掌握pe，并且能夠產(chǎn)生深刻的印象，有助于激發(fā)學(xué)生的濃郁學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生情感

由于藏族學(xué)生從小生活在藏族文化中，具有較強(qiáng)的民族文化意識(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章的理解，有助于取得良好的教學(xué)效果。藏語(yǔ)文是學(xué)習(xí)藏族文化的重要基礎(chǔ)，從情感上加強(qiáng)引導(dǎo)和宣傳，是學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡藏文化，才能夠顯著提高教學(xué)效率。在教學(xué)之中，教師必須要渲染課堂氛圍，加強(qiáng)前景設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課堂教學(xué)模式?jīng)]有固定的教學(xué)方法，但是對(duì)于整體的教學(xué)而言不容忽視，教師必須要精心合理的設(shè)計(jì)每一堂課程，使學(xué)生能夠興趣盎然的在課堂中學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，在授課之中開(kāi)頭講解效果最佳，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課導(dǎo)入，必須要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，教師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，有助于抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。所以教師必須要采用多元方法，可以講故事，也可以設(shè)置懸念，或者是用圖片提出問(wèn)題等等，通過(guò)以舊代新畫龍點(diǎn)睛等各類方式引導(dǎo)學(xué)生深入文章重點(diǎn)。教師自身首先要深入挖掘文章中的情感要素，能夠旋轉(zhuǎn)動(dòng)情點(diǎn)，打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生與教師進(jìn)行情感交流與溝通。

例如：教師講解《布達(dá)拉宮》這節(jié)課實(shí)施可以引入布達(dá)拉宮的建立背景，以及建造師也可以列舉舉世矚目的成績(jī)，將這些內(nèi)容引入課堂教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的向往之情，通過(guò)描述教材與課本，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，有助于取得良好的課程教學(xué)效果。

同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，制作電子課件，有效應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮電子課件的實(shí)質(zhì)關(guān)系與形象性等諸多特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的情境中進(jìn)行思考與探索，在教學(xué)中教師切記不要唱獨(dú)角戲，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，給予學(xué)生發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有助于達(dá)到一石激起千層浪的教學(xué)效果。

三、渲染課堂氛圍

音樂(lè)是世界上通用的語(yǔ)言，音樂(lè)能夠擺脫國(guó)界不受限制，即便是不同語(yǔ)言不同國(guó)家的人群，即便人們聽(tīng)不懂歌詞含義，但是也可以從表演中感受到情感傳遞，從而產(chǎn)生情感共鳴，教師可以通過(guò)另一種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文字學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在音樂(lè)中感受幸福，能夠烘托情感。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《布達(dá)拉宮》這節(jié)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟布達(dá)拉宮的神秘感和神圣感。但是如果教師應(yīng)用單一的教學(xué)方法講解可能不夠生動(dòng)，也無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，不利于學(xué)生深入理解和高效學(xué)習(xí)，所以教師可以配合音樂(lè)進(jìn)行教育指導(dǎo)，通過(guò)講解課文，播放西藏民族歌曲，應(yīng)用多媒體展示相關(guān)圖片，帶領(lǐng)學(xué)生參觀布達(dá)拉宮，使學(xué)生在伴奏閱讀情況下進(jìn)入到栩栩如生的場(chǎng)景之中，能夠在腦海中描繪出布達(dá)拉宮的雄偉壯闊，產(chǎn)生感染力，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的美好山河。

四、加強(qiáng)字母與字形結(jié)構(gòu)教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，切記不要好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)的字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)習(xí)，如果教師設(shè)定的基礎(chǔ)較高，則難以取得良好的教學(xué)目的，教師先引導(dǎo)學(xué)生從30個(gè)輔音字母與4個(gè)元音符號(hào)、5個(gè)反寫字母學(xué)起，一年級(jí)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀懂字音，藏語(yǔ)與漢語(yǔ)和英語(yǔ)有一定的相似之處，教師不要只圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有效融合，教會(huì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

五、借助圖畫展現(xiàn)意境

小學(xué)生處于身心成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生的能力有限，文化水平較低，為了有效降低學(xué)生藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)理解難度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的插畫，由于圖文有一定的相通性，抓住圖片和文字的聯(lián)系才能夠有效理解課文中的語(yǔ)言，有助于學(xué)生更好的理解相關(guān)文章。

例如：學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》這篇文章教師可以展示圖片，為學(xué)生出示與長(zhǎng)城相關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)出勞動(dòng)人民建造長(zhǎng)城的艱辛以及長(zhǎng)城的雄偉壯觀，使學(xué)生感受到文章傳達(dá)的思想情感。通過(guò)看完圖畫，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，能夠深化學(xué)生對(duì)于文章的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的祖國(guó)熱愛(ài)之情，著重凸顯教學(xué)意義。

六、教師用激情點(diǎn)燃情感共鳴

藏語(yǔ)文課堂是否充滿生機(jī)與活力，關(guān)鍵之處在于教師是否投入了資深情感，教師進(jìn)入到課堂角色產(chǎn)生激情才會(huì)能夠引起師生情感共鳴，所以教師應(yīng)當(dāng)滿懷豪情，充滿熱情，營(yíng)造輕松愉悅的師生關(guān)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生閃現(xiàn)智慧之光。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的激情貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程，主要包括課堂教學(xué)導(dǎo)入以及課堂教學(xué)互動(dòng)和知識(shí)講解，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的思考和探索。所以在一上課，教師必須要充滿激情，能夠使學(xué)生進(jìn)入到蓄勢(shì)狀態(tài)。在此過(guò)程中教師必須要切記聲情并茂的講解，在激動(dòng)時(shí)可以用肢體語(yǔ)言進(jìn)行描述，將文章中的無(wú)聲文字轉(zhuǎn)變成有聲的語(yǔ)言，通過(guò)教師的個(gè)人情感刺激學(xué)生的多重感官，能夠形成情感共鳴，取得良好的課堂教育教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出小學(xué)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)有眾多的方法和技巧，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采用多元方式，藏語(yǔ)文教師必須要充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，探索出多元教學(xué)方法，將教學(xué)工作與學(xué)生的生活緊密相連，才能夠潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文文化內(nèi)涵，教師也能夠了解學(xué)生的想法，有針對(duì)性的引入真情實(shí)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱成奎.淺談如何提高學(xué)生藏語(yǔ)文單詞識(shí)記的效率[J].新課程·小學(xué)， 2010（8）：69.