實現語文高效課堂要注意的關鍵幾點

張玉瑛

【摘要】其實要想打造高效語文課堂方法很多，但還是有最為關鍵的幾點要引起老師注意，才能使高效課堂更有保障，如學生的主體性、教學的深入淺出、課堂導入、熟悉先進教學設備等等，這幾點，無論是采用任何教學方法，都是實現高效課堂的法寶。當然，在一切也是要在一邊發現問題，克服問題的同時進行，才能雙管齊下，達到目的。

【關鍵詞】小學語文? 高效課堂? 問題? 教學策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0040-02

語文是一門基礎學科，學好語文也是學生學好其他學科的保證。因此，作為語文老師，要正確認識語文高效課堂這個概念，既要掌握課堂，利用有限的課堂時間，給學生傳授有效的知識，還要通過課堂教學實現素質教育要求。比如，學生的學習能力、文學素養、對語文興趣，還有對知識的靈活運用、獨立思考，深入探索的能力和意識等等，這些素養，既是語文教學需要關注的重點，更是實現語文高效課堂的關鍵。過去課堂教學的追求就是完成任務，不關注任務完成的結果，而素質教育下，老師既要保質保量地完成教學任務，還要檢驗、了解學生對知識的掌握情況，這樣才能保證下一節課的質量，也才能逐漸地靠近高效課堂，完成高效課堂所要求的教學目的。所以，作為語文老師，我們在教學中要全面喚醒學生主動學習的意識，要重視學生在課堂上的主體性，使學生能在學習中更加的積極、主動，無論是在課堂上還是課下，都能自覺解決學習中遺留的問題，使每一堂課都清清爽爽，利利落落，不留問題，不堆難題，實現課堂的高效性，就不是什么難事。

借此，我談談實現語文高效課堂要克服的問題和在實施過程中要實踐的幾條關鍵點：

1.目前小學語文高效教學存在的關鍵問題

1.1創新方法沒有落實

無論是在備課中還是教學中，老師一直喊著創新，嘗試創新，可是在具體的實踐過程中，還是傳統的那一套。課堂上教學方法的千篇一律，固有形式，嚴重限制了老師的發揮，也使課堂教學總是以老師為主導、為主體，把學生放在了被動的地位。雖然學生坐在下面認真聽講著，可是單調的課堂氣氛使學生探索知識的欲望沒有被激活，使老師與學生都在不知不覺間產生消極、應付的狀態，使老師的教也好，學生的學也好，都沒有收到預期的效果，關于激發學生對語文的學習興趣更是無從談起。還有，因為老師沒有根據新課標下學生的學習需要創新方法，使老師與學生之間始終橫著無法逾越的距離感，學生對老師只是敬畏感，沒有親和感，也就影響交流、互動，使教學質量得不到保障。

1.2沒有重視學生的課外閱讀

大量的課外閱讀是學生學好語文的關鍵。尤其是小學生相對于初中生、高中生來說，學習任務相對較輕，老師的作業也非常有限，這就為學生留足了更多的空余時間。小學生要利用這些時間多多進行課外閱讀。無論是國學內容、文學作品、還是歷史、科幻等等，學生要盡量涉及，為小學語文學習做鋪墊，也為初中的語文學習打基礎。可是在具體的教學中，我們發現，老師除了關心學生課文的熟悉程度，背誦程度，對于課外閱讀根本不關注，不重視。更不要說用心為學生推薦，選擇更加適合他們的讀物了。據近幾年的有關調查，我國國民閱讀水平明顯有持續下降的態勢，經常閱讀的人不足百分之五，顯然這無論對于國民素質發展來說，還是目前的語文教學來說都是一種失敗的表現。我們明明知道課外閱讀是提升語文成績的途徑，也是語文課程必備學習內容和學習范圍。可是就小學階段的課外閱讀量連十本以上的書都讀不了，六年時間，除過一二年級，還有四年，每年讀四本，每個學生也要讀十六本呢。完全能達到小學生要讀的十幾萬字的閱讀量這個標準。可事實是，我們現在的小學生課外閱讀根本不達標，可以說連一半的成績都沒有，這對學生的見識、語文成績以及學生思維的發展，寫作能力的提升都是不利的。

2.小學語高效課堂的方法創新

2.1要關注、改變學生學習態度

我們常聽家長、老師說，現在學生沒有笨的，只有愛不愛學習。在教學中我發現確實有這種現象存在。有些學生學習成績不理想，但是如果有一陣子家長，老師都比較關注他，監督他，他也比較努力，成績一下子就上去了，毫不費力。可遺感的是，不管是小學生還是初中生，他們還都是孩子，對學習的認識不足，再加上貪玩，簡直把學習當成一件苦差事，應付、煎熬，在課堂上死氣沉沉，對于相應的家庭作業一副生無可戀的樣子。可是一到籃球場上就生龍活虎，自信滿滿全世界都是他的感覺。要想實現語文高效課堂，針對學生對學習的這種態度，老師首先要轉變其認識，使他們轉變對學習的態度，能保證課堂上的認真聽講，課下認真完成作業，且周末能做到復習一周所學的內容等等。學生的態度一轉變，他們學習積極性就高了，他們就會認識學習是他們的首要任務，學習好，才能玩得更好，實現語文高效課堂也就有了希望。

2.2要做好課堂上的解疑釋惑

在語文教學中，我發現有些老師對于學生提出的一些問題，總是采用應付的態度，要么泛泛而談，不得要領，要么趕脆就說：“下去看書。”這種應付的態度不但打擊學生課堂提問的積極性，而且對于高效課堂肯定也是無益的。我們知道，學生由于知識基礎薄弱的原因，他們提出的一些問題對老師來說或許是顯而易見的，可是對于學生來說那可能是他們課堂上學習的障礙，會影響他們整堂課的學習效率。所以，作為語文老師，要認真對待學生在課堂上提出的每一個問題，熱情回答，解析學生的提問，幫助學生解開疑問，增長知識。其實，老師給學生解析問題的過程中，完成的不僅僅是一個問題而已，在無形中也培養了學生思考問題，解決問題的能力，豐富了學生思想，提高了學生的學習能力，同時還增強他們自信心，這顯然也是實現高效課堂的必要條件。

2.3要在講解時做到深入淺出

課堂教學的主體是學生，一切的活動也好，內容也好，肯定是緊緊圍繞學生。尤其是老師講解的方式，語言的運用等，牽扯到是否有效地把學習內容傳授給學生的，讓學生更好理解、學透的情況。語文是一門語言，學生比較熟悉，可是他們畢竟知識有限，所以關注高效課堂，一定要注意老師課堂上語言的運用。不能常常采用屬于教學用的科學、專業的語言，要通俗易懂，尤其是對一些比較難的，復雜的內容，老師更要采取深入淺出的方式、語言，由難到易，由深到淺，讓學生越來越容易理解、掌握，增強學生信心，提高學生對語文的學習興趣。比如，對一些古文，古詩，如果老師講解時不采用深入淺出的方法和語言，學生就很難理解，不但會影響高效課堂的實現，也嚴重影響學生對古詩文美好意境的理解，使學生無法走進詩意，文意，更無法體會古詩文的簡單描寫中所涵蓋的深遠意義。深入淺出是最簡單的教學方法，也是最有效的教學方法，老師要合理運用，無論是對古詩，還是語文中的其他復雜的知識，都能更好地幫助學生理解，為高效課堂做好鋪墊。

總之，時代在發展，教學要求也越來越高，越來越全面。在實現高效課堂的路上，老師只要抓住學生，熟悉內容，并不斷地創新方法，豐富思想，就一定能和學生一起打造理想課堂，與學生一起不斷進步，不斷前進。

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