淺談“微課”及其在小學英語教學中的應用

金艷

【摘要】伴隨著國內教育改革進程的不斷深化，現階段我國小學英語教學水平也得到了顯著提高。但是在信息時代的大背景下，傳統的小學英語教學模式已經不能夠再適應新時期的英語教學需求。文中對于小學英語教學當中應用微課的優勢，進行了簡要論述，并針對在當前的小學英語教學中，如何發揮出微課的作用與價值，給出了一些行之有效的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學英語? 微課? 運用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0103-02

引言

微課（micro？鄄lecture），關于微課的定義，學術界的觀點是教育者利用先進的信息技術，結合學習者對于事物了解的規律，將教學內容進行數據化、信息化以及碎片化處理化的數字資源。由于微課能夠將課堂教學內容通過短視頻的方式（即課程片段），讓學生能夠在短時間內學習并了解課程的內容、課件、測試、教師的評價以及學生的反饋的數字化教學資源，因此受到了世界性的關注。相比較于傳統的教學模式，微課教學所需的時間短，而且內容少，同時還能夠讓學生利用“碎片化”的時間來進行反復觀看、學習，擺脫了傳統教學模式在空間與時間上的局限性，對于提高學生英語學習興趣，強化學生的英語核心素養具有重要的促進作用。那么要怎么樣才能夠在小學英語教學當中，發揮出微課的價值與作用，就成為當前亟待解決的問題。

1.小學英語教學中運用微課教學的優勢

1.1 有利于突破重點、難點

由于小學階段的英語課時不多，導致學生無法學習和掌握英語知識的重、難點。而將微課教學模式引入其中，教師就能夠將一些教學中的重點與難點，制作成短視頻并上傳到班級的QQ群、微信群當中，或者上傳到網絡平臺里與全班同學進行共享。通過這種片段式的教學，不但有效地提高學生的英語學習興趣，還能夠強化學生的英語學習信心，對于培養學生英語核心素養具有重要意義。

1.2 有利于鞏固知識

在英語教學中引入微課教學模式，能夠有效地縮短學生間的水平差距。在傳統的小學英語教學當中，學生一旦在課堂學習當中遺漏或者錯過課程中的難點、重點，那么就會給學生在后續的英語學習當中造成不同程度的影響。當出現遺漏或者錯過的問題，學生經常會因為不好意思或者丟面子等原因，不敢向教師或者同學請教。而微課的運用，不但能夠將這些重點內容利用視頻的方式儲存起來，還能夠為學生后續的復習具有重要的意義，既能夠減少學生間的學習差距，而且還能夠提高自身的獨立學習能力。

2.微課在小學英語教學中的建議

2.1 微課在備課上的運用

由于微課本身所具備的優勢特點，教師在進行英語教學的時候應當要把英語課程中的難點、重點制作成微課，以此來提高學生的整體教學效果。例如說教師在講解人教版PEP小學英語五年級（上）Unit 2《My week》這一部分內容的時候，教師可以將課文中的難點“What day is it today？ What do we have on Mondays？”句型重點強調，隨后教師再將這一部分內容制作成微課，讓處在不同學習層面的學生都能夠進行碎片化學習。此外，將“Do you often…on the weekend？”句式制作成微課，既能夠讓學生在短時間內了解并運用該句式進行相互交流，同時還能夠提高小學生的英語表達能力，這對于提高學生的英語學習興趣具有重要的作用。

2.2微課在課堂教學中的運用

將微課運用到小學英語教學過程當中，能夠讓學生擺脫傳統小學英語教學模式的束縛，讓整個小學英語課堂的教學氛圍變得更加活躍、歡快，在激發學生英語學習興趣的同時，還能夠讓學生積極主動地加入到英語教學活動當中。例如說教師在講解人教版小學英語PEP五年級下冊Unit 2《My favourite season》這一篇課文的時候教師可以把制作好的關于四季變化的微課視頻向學生進行播放并向學生提出問題：“Whats your favourite season？ Now， listen to the tape and answer my question.”隨后教師利用簡筆畫的方式把春、夏、秋、冬這四個季節運用口頭描述的方式來向學生進行介紹，并讓學生猜測這是屬于哪個季節。Teacher：“Now Ill draw four pictures， listen to me and look carefully， then guess what season it is.”也可以向學生提出一些問題讓學生進行回答：“Whats the weather like in spring/summer/winter…？”通過這些帶有明顯互動性的微課教學模式不但調動了學生的英語學習興趣，還強化了學生的表達欲望，對于提高學生的英語能力具有重要意義。

2.3微課在教學總結上的運用

將微課教學模式引入到英語課堂當中，對于提高學生的英語學習質量，鞏固、總結已掌握的知識意義重大。例如在講人教版PEP小學英語五年級（下）Unit1 《My day》這一部分內容的時候，教師可以讓學生來對課文內容進行總結，并幫助學生自主學習eat breakfast， do morning exercises， have… class，eat dinner等短語的用法。此外，教師還應當要幫助學生培養正確、良好的英語思維，這樣才能夠提高學生的總結與歸納能力，然后將微課教學引入到教學環節中，來幫助學生進行知識的二次回顧，以此來幫助學生順利總結知識，并深化學生的英語學習效果。

結語

綜上所述，在信息化的大環境下，想要在小學英語教學當中發揮出微課的價值與作用，教師就必須要結合學生的具體情況，在以教材為核心的同時，利用微課來提高學生的英語能力，并利用微課來幫助學生解決英語學習中的問題與阻力，為學生今后的學習與發展做好充準備。

參考文獻：

[1]劉占國，王文清.淺談“微課”在小學英語教學中的應用[J].文理導航，2016（12）：124-137.

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