如何實現小學語文教育的生活化的途徑

申玉霞

【摘要】語文知識屬于生活現象的濃縮，其不僅來源于生活，同時也服務于生活。因此，在小學語文教育教學中，教師可以借助生活化的模式開展課堂教學，這樣可以讓小學生們意識到生活與語文知識之間的聯系，進而將所學知識運用到日常生活中。[1]本文主要分析的小學語文教育實現生活化的路徑。

【關鍵詞】小學語文? 教學? 生活化? 分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0039-02

一、語文教學生活化，使學生會巧妙運用

在小學語文教學中，教師需要善于從生活中捕捉，為小學生們構建生活情景，讓小學生們可以從生活中自然學習語文知識。針對于自然認識，城市中的孩子遠不如農村的孩子，雖然城市中的孩子可以借助電腦或者視頻等方式獲取信息，但是缺少相應的感性認識，因為不能真正感受和觀察自然現象，導致其只能自己“積蓄”寫作素材，這樣就會使寫作不夠真實，內容也較為空洞。而在農村的學生他們可以親近自然，隨處可見自然風光，如流水潺潺、炊煙裊裊的景色，他們可以將自己真實的感受和體會帶入到寫作中。所以，語文教師需要讓學生們置身于生活中，在生活中學習語文知識點，將語文知識與生活進行融合，可以全面提升小學生們的語文素養。[2]另外，還能夠讓小學生們切實體會到生活需要語文，而學好語文知識也可以為生活提供服務。

二、構建生活化情景，融入多媒體技術

首先需要借助生活體驗來提升小學生們的語文素養。在小學語文教育教學中，學習的主要作用就是讓小學生們將其運用到實際生活中。另外，生活體驗對提升小學生們語文素養也有著極大的幫助。兒童階段的記憶主要建立在感覺、聲音以及色彩，所以說，豐富的生活體驗可以幫助小學生們理解和掌握的語文知識。教師在課堂教學中，應為小學生們構建生活化的教學情景，進而幫助小學生們在生活中學習知識，體驗生活。如在小學語文古詩詞課堂教學中，教師可以借助學生日常生活的體驗，在配合多媒體技術中的視頻和音頻模式來幫助學生理解知識。例如在部編版小學語文六年級下冊《江畔獨步尋花》這一內容中，教師可以借助多媒體來為學生們播放動畫，讓學生們感受到文章主旨，還可以配合恰當的音樂來讓小學生們自然地融入到“尋花”中。借助這樣生動有趣的課堂教學模式，既可以加強小學生們的記憶，同時還有利于學生積累生活經驗，進而達到提升學生語文素養的目標。[1]

其次構建生活化的教學情景，幫助小學生進行思想過度。小學時期的學生正處在形象過渡到抽象的階段，因此，在小學語文課堂教學中，教師需要為小學生們構建與實際生活相適應的教學情景，讓小學生們可以感受和體會到語文知識與實際生活之間的聯系。另外，構建生活化的教學情景，可以將文本中較為抽象的文字形象生動體驗，進而幫助小學生們進行思維上的過渡。但在小學語文教材中，也有部分課文與學生們實際生活相差較遠，在學習的過程中會有一定的難度。所以，語文教師可以在構建生活化教學情景的過程中配合科技信息技術，這樣既可以幫助小學生理解課文知識，同時還可以讓學生們體會到一種身臨其境的感覺，進而提升小學生們對語文知識的學習興趣。例如在部編版小學語文《太空生活趣事多》這一內容中，語文教師必須要帶領小學生們有感情的朗讀，表達出課文中表達的情感。然后借助多媒體技術來為學生們播放宇航員在太空中吃飯和睡覺的視頻畫面，然后讓學生們閉上眼睛體會子在飛船中的感覺。[3]這時，教師可以向學生們的提出問題：“同學們知道火星和木星的位置嗎？想象一下如果自己坐在飛船上，我們去往各個星球”，這時，可以配上音樂和星空畫面，不僅可以激發小學生們的想象力，同時還可以讓小學生們自然而然的帶入到的課文情境中。

結束語：

結合全文，語文知識內容不僅來源于生活，同時也服務于生活。隨著新課程改革的發展與實施，小學語文教學也需要創新發展，生活化的教學模式符合新課程改革要求，其不僅可以提升小學生們對語文知識的學習興趣，還能夠進一步優化與整合語文課堂教學，進而提升小學語文課堂教學效率和質量。所以，在小學語文課堂教學中，教師需要運用生活化的教學模式來提升小學生們的創新能力與實踐能力，這樣的方式可以加強學生們對文本的理解和掌握。另外，在小學語文教學中運用生活化的教學模式還可以促進小學生健康成長和發展。[1]

參考文獻：

[1]楊倩.讓小學語文課堂插上“生活化”的翅膀——淺議小學語文閱讀教學生活化的策略初探[J].考試周刊， 2017（59）：67.

[2]邱蘭.深入生活，扎根生活——小學語文教學生活化探討[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（07）：170.

[3]王淑萍.聯系生活，優化教學——小學語文閱讀教學探析[J]. 都市家教月刊， 2017（8）：278.