歷史學科核心素養及培養途徑初探

楊茜

【摘要】歷史課程是培養學生人文情懷、家國情懷以及引導學生樹立正確歷史觀的主要課程，在歷史學習中展現的是文化的積淀以及民族的發展風貌，在新課程改革的背景下，歷史學習需要將學生的核心素養作為教學的重點，提高學生的綜合素質，促進學生實現全面發展。本文探究了歷史學科中培養學生核心素養的途徑，以便幫助教師提高教學效率。

【關鍵詞】歷史學科? 核心素養? 途徑? 歷史觀

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0035-02

在新課程改革的背景下，對學生的培養更加注重素質教育，歷史學科中蘊含著豐富的人文情懷以及家國情懷，從原始社會開始人類的起源與發展都會通過歷史學科展現出來，無論是中國歷史還是世界歷史，學習的目的都是讓學生不忘初心，銘記歷史，以史為鑒，為祖國的發展以及世界的進步貢獻力量;提升核心素養不僅讓學生在思想上對歷史有高度的認知，同時在行動上能夠將中華文化展現出來，對學生的成長具有重要意義。

一、創新教學模式，激發學生的學習興趣

在“互聯網+教育”模式的推動下，教師應該積極轉變教學思路，借助互聯網、多媒體等信息技術，為學生提供豐富多彩的教學形式，讓學生感受到歷史學習的樂趣，并在歷史學習中引起情感上的共鳴，樹立正確的歷史觀與價值觀。比如：在學習《長征》時，教師可以為學生搜集長征相關的視頻、圖片以及資料等，從長征所經過的艱苦環境以及紅軍不屈不撓的精神中引導學生艱苦奮斗、自強不息，長征精神永遠激烈著一代代中華兒女砥礪前行。通過視頻的觀看以及圖片的展示等，轉變了教師枯燥的授課模式，快速的吸引了學生的注意力，并將抽象的知識形象化，提高了學生對知識的感知以及理解能力，同時還激起了學生情感的共鳴，讓學生能夠主動學習革命精神。

二、豐富教學活動，提升學生的實踐應用能力

歷史學科中提高學生的核心素養不能僅僅依靠教師在課堂上的講解，還應該為學生提供豐富的課外實踐教學活動，讓學生在實踐的過程中感悟歷史，提高思想素質。比如：在學習了《抗日戰爭》之后，教師可以帶領學生參加抗戰博物館、紅軍革命根據地、紅軍辦事處等地，通過對歷史文物的親身感受以及參觀，豐富歷史學科的學習形式;同時在參觀的過程中教師可以講解歷史文物的由來以及紅色革命根據地的建設與發展等知識，讓學生對家國情感有更深刻的認識與感知。教師還可以組織與家國情感、人文情感有關的演講比賽、辯論賽、知識競賽、唱紅歌、觀看愛國歷史影片等活動，從而增強學生的使命感以及責任感，為中華民族偉大復興努力奮斗。此外，教師還可以引導學生從革命戰士不怕犧牲、勇敢向前的精神中提升民族情感。在學習“林則徐虎門銷煙”時，林則徐大義凜然，為國家的興衰，為人民的發展英勇無畏銷毀鴉片，以及鄭成功收復臺灣、左宗棠收復新疆等，這些人物的身上展現著愛國精神以及民族精神，是學生學習的榜樣。

三、制定合理、科學的評價體系

教學是一個雙向的過程，在教學中教師不能只注重“教”，還應該關注學生的“學”，教學評價體系是評判學生學習能力的重要途徑之一，歷史學科中提高學生的核心素養更需要教師制定合理、科學的評價體系，從而增強學生學習歷史的自信心，促進學生全面成長。首先，教師應該轉變傳統評價體系中將學生的成績作為唯一標準的模式，教師應該將評價標準進行細化，借助互評以及自評的形式，讓歷史教學評價更加多元化、靈活化，這樣不僅能夠激發學生學習歷史的積極性，還能及時掌握學生的學習動態，根據學生的實際學習情況制定出適合的教學目標，并積極優化教學設計，為學生核心素養的提升奠定良好的基礎。比如：教師可以將學生分成不同的學習小組，布置歷史學習課題然后鼓勵學生積極參與到小組討論以及探索中，并將討論的結果進行展示，通過聽取以及觀看其他小組的學習成果，改進并創新本小組的課題研究。這樣能夠培養學生的團隊協作能力，并在相互討論的過程中明確自身的不足之處，實現共同進步，極大的促進了歷史教學課堂效率的提高。

結束語：

歷史學科中蘊含著豐富的人文情懷以及家國情懷等，在歷史學科教學中培養學生核心素養有利于幫助學生樹立正確的歷史觀以及世界觀，同時還能提高學生的愛國精神、民族精神以及人文精神等，從而促進學生實現全面發展。因此，歷史教師應該深入挖掘歷史教材，并引導學生學習歷史人物身上所展現的精神價值;同時教師還應該轉變教學思路，創新教學模式，借助互聯網等信息技術，激發學生對歷史學習的興趣，讓學生主動投身到歷史學科的學習中。此外，教師還應該制定科學的評價體系，讓學生樹立歷史學習的自信心。

參考文獻：

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