幼兒園開展親子活動的現狀和指導策略

歐陽玉琪

【摘要】當前幼兒園教育中最重要的一部分內容就是親子活動，這也有利于幼兒身心健康發展。開展親子活動也有利于提高幼兒的綜合素質，這對幼兒的成長也會起到一定的積極作用。由此可見，接下來本文從以下三個方面：幼兒園親子活動的特點與意義、幼兒園開展親子活動的現狀、幼兒園開展親子活動的指導策略三個方面進行分析，以期能為其他教育者開展親子活動提供借鑒作用。

【關鍵詞】幼兒園? 親子活動? 現狀? 指導策略

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0012-02

父母是孩子的第一任教師，也是對幼兒產生終身影響的老師。學校開展親子活動主要是為了強化家長與幼兒園之間的聯系，為其搭建良好的溝通橋梁，還能提高家長與幼兒園之間的配合，為幼兒健康成長營造良好的環境[1]。但是根據當前親子活動的教育來看仍然存在較多的問題，因此還需要教師深入反思，如此才能提高幼兒園親子活動的開展效率。

一、幼兒園親子活動的特點與意義

1.特點

幼兒親子活動指的是由學校給家長發出邀請，讓家長到幼兒園或幼兒園制定的場所與孩子共同參加游戲或活動，這不僅有利于營造和諧的親子關系，而且還能為幼兒身心健康發展奠定良好的基礎。幼兒園親子活動具有以下幾個突出的特點：首先，有利于啟發幼兒的智慧。這也就需要幼兒園在開展親子活動時要最大程度的利用并挖掘幼兒的能力，同時引導其發展自身新的能力。其次，親自雙方平等參與活動。親子活動與上課不同，家長不可指手畫腳，應成為平等參與活動的參與者[2]。最后，讓親子雙方都能在活動中體會樂趣。幼兒園開展親子活動不僅能讓其體會成功與創造的樂趣，還能讓家長也能體會與孩子參與活動的幸福。

2.意義

開展親子活動最終的目的是為了體會快樂且孩子家長均自愿參加的一種活動，其對幼兒身心健康成長起到一定的促進作用，還有利于發展幼兒的智力，這也能激發幼兒的情緒。幼兒親子活動也是幼兒游戲重要的形式之一，還是家庭成員與幼兒交往的重要形式。家長與幼兒在親子活動中也能不斷增進二者之間的情感，促進幼兒各方面身心健康成長。親子活動實現了寓教于樂，全面發展幼兒的德、智、體、美、勞能力。

二、幼兒園開展親子活動的現狀

開展親子活動一定程度上也能不斷強化對幼兒進行教育。但是就當前的教學活動來看，由于受到各個方面因素的影響，在開展親子活動的過程中也會出現各種各樣的問題，這也會對親子活動的開展起到嚴重的影響。

1.幼兒園并沒有意識到開展親子活動意義

幼兒園教育的重點就是幼兒園的社會服務功能，因此就實際的教育來看，幼兒園并沒有發揮自身的主體作用，沒有將幼兒園教育轉變為開放式，整體的教育理念比較落后，這是幼兒園開展親子活動無法從理論高度提高幼兒園整體教育質量的主要原因[3]。

2.教師參與積極性不高，親子活動效果不理想

家長的參與是保證親子活動正常開展的關鍵，但是由于受到教育水平、社會經歷、年齡與職業等方面的影響，相當一部分教師并沒有意識到學校開展親子活動的目的，給幼兒教育提出的要求主要是以知識層面為主，并不終身培養幼兒的社會性與心理。從實際的親子活動來看，頻繁出現家長代替幼兒完成活動、家長與幼兒二者無法統一意見、家長引導方式不當等問題，對開展親子活動產生嚴重的影響。比如說在捏橡皮的活動中教師要求家長與學生共同完成，但是部分家長將這個任務完全交給孩子，或者是在捏造的過程中指指點點，還有的家長事事包辦，并不利于培養幼兒的創造力。

3.教師過度干預，親子活動質量不高

教師在開展親子活動時部分教師盲目干預，導致整個過程中家長與幼兒都是在教師的指導下開展活動，家長地位缺位，因此幼兒在活動中則處于弱勢地位，無法發揮自身的想象力。在此模式下教師、家長、學生三者關系失衡，一定程度時也會降低活動的質量。

三、幼兒園開展親子活動的指導策略

1.科學設計活動，保證符合幼兒身心特點

在設計幼兒親子活動環節時教師要以幼兒身心發展規律與特點為基礎制定與他們相符合的親子活動內容。首先，考慮幼兒的心理發展情況與認知特點，促進活動課程游戲化、生活化與音樂化，關注幼兒的情緒以及情感體驗。其次，全面考慮家長參與的可行性。比如說在準備活動過程中可以融入家長的工作，科學利用家長的專業特長扮演諸如“家長教師”之類的角色，邀請家長參與到各個環節中。當活動結束之后可以邀請家長參與到評價中。最后，全面考慮家長與幼兒活動場地的安排，使用何種用具等。

2.構建完善活動機制，提高活動效率

在設計幼兒園親子活動時應先明確教學目的，以幼兒園的實際情況為基礎構建完善的親子活動機制，為開展與設計親子互動提供強有力的理論支持。在系統組織、實施與開展的過程中保證親子活動的科學性。在構建親子活動制度時應先明確互動的目標、原則及其相關的內容，在開展親子活動的過程中結合具體的問題與狀況科學調整與分析，突出活動的教學性。在此過程中協調教師、家長與幼兒三者之間的關系與角色定位，保證了三者在活動中的角色定位，有效解決親子活動存在的問題。通過科學的評價與系統總結全面發展幼兒的能力。

3.強化教師指導，促進家長與孩子共同成長

從實際的教學活動來看，教師不單單是親子活動的設計者，還是活動的指導者，更是家長的合作者，為家長與幼兒高效溝通提供了良好的基礎。因此教師在開展活動前應先簡單的給家長介紹每次親子活動的目的、具體流程，同時在活動過程中于必要時給家長與幼兒一定的指導與幫助，保證能順利開展活動。當活動結束后教師可介紹一些父母指導幼兒的優秀案例，深入分析其中的方法與觀念，盡可能讓所有家長都能得到啟發。

4.優化幼兒園思想觀念，提高活動的價值

幼兒開展各項活動的都是要以相關的法律法規為基礎，科學掌握開展活動的基礎與保障。因此，教師要深入學習相關的規定與文件，在開展親子活動的過程中保證融入方式的科學性與合理性，最終實現親子活動的價值與目標。教師在設計與開展親子活動時應優化自身的教育觀念與行為，確保有序、有效的開展親子活動。在教師的總結、反思與親歷下不斷完善與優化親子活動的內容與主題。

5.在課程建設中融入親子活動，保證活動的質量

幼兒園在建設課程時要主動融入親子活動的內容，保證其更加常態化與正常化。就當前我國親子活動的現狀來看，大部分幼兒園開展親子活動的力度不足，并沒有相關理論的支撐。可見，教師要主動將這項活動納入到幼兒園課程建設中，并主動做好與家長的溝通工作，強化家長對幼兒園課程的了解，獲得其理解與支持，拉近教師與家長、幼兒園與家長的距離，保證親子活動的質量。

結束語

綜上，開展親子活動主要是為了促進幼兒身心健康發展。本文從三個大方面分析了幼兒園開展親子活動的相關問題，無論是何種方式都是為了更好的保證能有序的開展親子活動。由此可見，在當前形式下教師要結合學生的實際情況開展活動，不斷提高促進幼兒全面發展，為幼兒日后的成長奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]孫晶晶，王曉娟.幼兒園開展親子活動的現狀及指導策略研究[J].教師，2015（29）：60-61.

[2]張芳.幼兒園開展親子活動的現狀和指導策略[J].都市家教月刊，2017（3）：201.

[3]謝良健.綏化市幼兒園親子活動的開展現狀及改進策略[J].學周刊，2015（7）：223-224.