淺談

張興艷

摘 ?要：在小學的數學教學當中，數形結合作為新式教學模式出現在小學數學教學當中，運用數形結合的形式主要是以數和形進行轉換，以此來幫助小學生快速的了解數學知識。本文主要把數形結合形式融入到小學數學教學當中所啟到的作用進行深入的研究。

關鍵詞：數形結合;農村小學低段;數學教學

根據目前的教學情況來看，現在有很多的學生家長和教師都過多的重視小學生的學習情況和數學成績，但是現如今的小學生在進行解算法的時候還運用著傳統的教學模式進行教學，在小學數學教學當中運用數形相結合的形式能夠把數學問題轉換成為簡單化，讓小學生能夠更好的掌握數學概念和數學解題公式，有效的提升數學教學效率。

一、數形結合的思想概念

所謂的“數形相結合”，就是能夠根據小學生的學習特點和方式，進行有效的教學模式，讓小學生能夠更好的了解數學知識和概念，小學數學教師需要幫助學生進行輔導教學，而在教學當中應該過多的觀察小學生的學習能力，能夠根據小學生的學習方式進行教學，運用“數形結合”的思想觀念就是為了能加深學生對數學知識的研究，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，以此來增加學習數學知識的意識[1]。

二、數形結合在小學數學教學當中存在的問題

隨著教育事業的不斷發展，現階段的小學數學教學需要不斷的創新教學模式，在小學數學教學當中運用傳統教學，主要還是以教師為主體進行教學，雖然現在有的學校在小學數學教學當中運用“數形結合”，但是小學數學教師并沒有完全的掌握數學教學方式，沒有對小學生的教學方案進行深入的分析和計劃，致使小學數學教師在對學生進行教學的時候還存在著許多的問題。

三、數形結合在小學低段數學教學當中的應用

（一）“數形結合”有效的幫助小學生理解數學概念——以數解形

在小學數學教師對小學生進行講解數學知識的時候，需要學生能夠擁有較強的“空間思維能力”和“邏輯能力”，也就是抽象的思維能力，相對于正在上小學階段的小學生而言，在邏輯思維能力的方面上并沒有過多了解，那么這就需要教師能讓學生簡單明了的了解數學觀念，運用以數解形的形式，借助于直觀的物體進行教學，讓小學生能夠更好的了解的數學知識[2]。

（二）“數形結合”幫助小學生掌握算理——以形助教

在實際的教學模式當中，現在有大部分的教師都沒有準確的引導小學生進行分析和理解計算機題目的算理，致使小學生在計算的時候出現公式不正確、計算結果錯誤等計算問題，那么這就需要教師能夠給學生進行詳細的講解，讓學生能完全的了解算理的方式，幫助學生有效的解決實際當中遇到的問題。

（三）“數形結合”幫助學生解決實際問題

其實數學的知識都是來自于人們的日常生活，也更是能夠應用于日常生活，所以教師就可以把抽象的數學問題運用在小學生的實際生活當中，讓小學生能夠通過對生活的了解，進一步的解決數學問題，在平面直觀的引導之下讓學生能夠清晰的了解數量的關系，以此來提升小學生的類比、判斷以及推理等能力的養成，讓小學生能夠在實際生活當中具有解決問題的能力。

（四）“數形結合”可以把抽象化數學觀直觀化

隨著新課改的不斷的創新，需要在教學當中能夠更好展現數形結合的思想，從學生的日常生活開始教學，以直觀的形式化展現給學生，讓學生能夠在數形結合的觀念之下了解數學當中抽象化的知識理念，能夠在自己的腦海當中形成自己的概念和方式，以此來完成學習數學的知識內容。

（五）“數形結合”可以把復雜的數學簡單化

根據目前小學數學教學情況來看，現階段小學生在解決實際問題時常常會出現一系類的問題，假設這個問題所需要解決的問題以實際的問題進行展示，那么就會促使小學生在解決問題的時候需要正確的了解數學題目的含義。所以說在小學數學教學當中運用“數形結合”的方式能夠有效的解決實際問題，但是在解決問題的時候需要教師能夠讓學生根據數量進行分析，能夠把文字所展示的抽象問題進行簡單化處理，并在觀察圖形的過程當中學會提煉和分析數量關系，以此來有效的解決數學問題，找出適合自己的解題思路。

（六）“數形結合”可以把計算數學形象化

計算教學在小學數學教學當中是擁有著大比例的，尤其是在低年級的數學教學占有的比例較大，但是計算教學主要就是把數字和計算符號之間進行相結合的游戲，那么學生若只是根據數字和運算的符號是不能夠完全了解數學知識的，當學生能夠自己探索出來算法的時候，雖然能夠明白其中的算理，但是還有一部分的學生在探索算法的時候，并沒有自己的教學經驗在其中，那么當他們不能夠理解算理的時候，就沒有辦法把正確的計算建立在算理的理解基礎之上。

（七）促進思維發散式，幫助學生直觀的發散

學生的思維能力是學生進行學習數學的主要核心內容，能夠不斷的培養學生的思維能力，幫助學生直觀的發散，相對于傳統教學的教學形式，小學數學教師只是運用傳統教學模式對學生進行教學，并沒有有效的激發出學生的學習興趣，大多數的學生都是跟隨教師講解數學知識的步伐進行學習。把“數形結合”的形式運用在小學數學教學當中主要作用就是能夠幫助學生進行直觀的發散，有效的促進小學生在思維能力方面的發展。

（八）促進學生的趣味性，激發學習興趣

有一句俗語說的好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”其實在小學數學教學當中興趣才是學生樂于學習的導師，只有學生對學習數學產生興趣，才能夠更好的發揮出自身的主觀能動性和原動力，學生能夠通過興趣的指引，進一步的開拓自己的學習領域，能夠不斷的探索出適合自己的學習方式，而“數形結合”就是能夠有效調動學生學習興趣和激發學生進行學習的主要方式。

結束語：

綜上所述，在小學的數學教學當中運用“數形結合”的形式能夠更好的提升學生的學習效果，“數形結合”的形式能夠更好的把抽象化數學知識轉換成為直觀化，讓學生能夠通過直觀的形式就了解到數學知識，讓學生能夠在解題過程當中滿足自身的滿足感，進一步的提升小學教學質量。

參考文獻

[1] ?張靜.數形結合：給數學學習造就一片綠色森林--數形結合在低段數學教學中的應用[J].考試周刊，2014（86）：66-66.

[2] ?朱巧蘭.“數形結合”在小學低段數學教學中的應用[J].數學教學通訊，2013（28）：54-55.

[3] ?周增棟. 談“數形結合”在小學低段數學教學中的應用[J]. 中國農村教育，2014（10）：63-64.

[4] ?吳富平. 淺談“數形結合”思想在小學數學教學中的應用[J]. 中國校外教育（6）.