淺談小學六年級數學創新性解題教學

丁汝海

摘 ?要：隨著時代的發展，創新觀念不斷深入教育的每一個領域。對教育工作者就提出了更高的要求，每一位教育工作者在認識到時代的變化時都在不斷探尋激發學生創新性的教學方法。以此貼合社會對于現今教育的要求更好為國家培養全面發展的高素質性人才。

關鍵詞：小學六年級數學;創新性;數學教學;解題思路

正文

小學六年級數學學習中主要是數學學習能力的綜合提高階段，這一階段創新性就顯得尤為重要。在這一階段需要老師貼切實際設計教案激發學生的探索欲，為學生創新性放到空間。課堂中通過小組教學方式讓學生自己探討問題一個問題讓學生多個角度考慮得出答案，在通過回顧反思進一步提高學生創新性解題能力。

一、老師創設實景備課激發學生探索欲

傳統方式的教學，早已不能滿足現今時代對于教育的要求，學生課堂積極性較低。這樣的惡性循環，并遏制了學生創新性生長的萌芽。老師可以在講題中創設實景從而讓學生投入解題思路中為學生創新性提供空間。

如：應用題的練習中“商店運來一些草莓，草莓筐數是獼猴桃筐數的3/4，獼猴桃筐數是梨筐數的4/5，運來草莓15筐，運來梨多少筐？”利用多媒體，進行圖畫放映，讓問題形象呈現從而激發學生的探索欲。

二、小組教學讓學生積極思考問題提倡一題多解

小組教學是教學中非常普遍的教學方法，這樣可以鍛煉學生團結意識，引導學生積極思考問題開拓思維。在數學解題教學中老師可以應用小組教學讓學生可以用自己的思想去思考問題，讓一個問題可以從多方面進行解法以此提高學生創新性解題的能力。

例如：某工廠計劃用水250噸，實際用水215噸，求實際用水比計劃用水節約了百分之幾？以這樣的例題讓學生分組討論看學生可以用幾個方法進行解答。由抽簽決定有哪個組展示成果，若其他小組可以在這一小組思路之外，還有其他的解法。優勝者則為該小組，否則展示小組獲勝。如思路1：把計劃用水看作標準“1”.先求出實際用水是計劃的百分之幾，再求出此百分數與“1”的差，即為實際比計劃節約的百分數.思路2：實際是計劃的百分之幾？實際用電比計劃節約百分之幾？之后綜合列式計算。讓學生以這樣的方式在課堂上進行成果展示。以小組競爭的方式，讓學生在輕松愉快的課堂氛圍積極參與課堂，創新性解題思維也無形中滲入學生思想中。

三、注重知識的回顧與反思

在學習中知識的回顧與反思是非常重要的，在回顧與反思的過程，中學生可以加強對于知識內容的理解與掌握，對于自己曾經出錯的問題進行反思更好地發現問題。在這一過程中，也可以鍛煉學生創新性解題能力。在回顧與反思過程中做以往做過的習題，重新做題時，便會對題有一種新的感悟與更深刻的理解。這一過程的實施需要學生在課堂上有做筆記的習慣。其次在課下時間可以自主去復習以往學習過的內容，老師在為學生布置課后作業時，也需要時常聯系以往學過的知識，從而引導學生去復習以往學過的知識，老師在講完一章節內容后，也要專門進行一節課的章節總結復習。讓學生將這一章節所學內容串聯，在融合過程中，讓學生對于結題有一定整體概念，可以從多方面思考問題。通過這一過程進而加強學生的創新性解題意識。

結束語

創新性解題能力提高可以促進學生綜合素質的全面發展。更加符合國家對于新型教育人才的需求。從事相關教育工作者應不斷思考尋求創新性解題教學以此更好地服務于教育事業。學生們也可以通過提高自身創新性解題能力，進一步發展自身成為綜合素質較強的新型人才，從而更好地服務于社會與國家。

參考文獻

[1] ?黃少萍. 試論小學數學解題教學的開展與創新[J]. 新課程（綜合版），2019（05）：119.

[2] ?鄧木巧. 淺談小學數學解題教學的創新[J]. 新課程（小學），2018（06）：114.