淺談幼兒園繪本閱讀與美術(shù)創(chuàng)新教育

沙娜西·海拉提

摘 ?要：眾所周知，幼兒教育階段是幼兒發(fā)展智力和審美情趣的關(guān)鍵階段。繪本是幼兒閱讀的主要材料，圖文結(jié)合，備受幼兒青睞。繪本在幼兒教育中有著廣泛的應(yīng)用價(jià)值。我在實(shí)施美育創(chuàng)新教育的時(shí)候，對繪本進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在本文中，將對此做出詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;美術(shù)創(chuàng)新教育

繪本閱讀，畫面形象直觀，文字簡單有趣，符合幼兒的發(fā)展規(guī)律，正在走近幼兒，輔助幼兒發(fā)展智力和審美情趣。尤其，在閱讀繪本的時(shí)候，幼兒可以在視覺作用下，對圖畫內(nèi)容進(jìn)行想象和創(chuàng)造。基于此，我在組織美術(shù)創(chuàng)新教育活動的時(shí)候，會利用多樣的方式靈活應(yīng)用繪本閱讀。

一、因材施教，選擇繪本資源

在體驗(yàn)生活和參與多樣教育活動的過程中，幼兒早已地美建立了認(rèn)知。幼兒是美術(shù)創(chuàng)新教育活動的參與主體。在實(shí)施教育活動的時(shí)候，教師要以幼兒的發(fā)展情況和發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，選擇適宜的繪本內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，驅(qū)動幼兒閱讀繪本。就繪本內(nèi)容展開想象，自主創(chuàng)造。立足于此，我在組織幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育活動的時(shí)候，會在因材施教原則的指導(dǎo)下，立足幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，選擇適宜的繪本資源。

比如，小班幼兒對色彩有著極強(qiáng)的感知能力，在日常參與美術(shù)教育活動的過程中，根據(jù)所展現(xiàn)的美術(shù)作品，可以說出色彩的輕重感和搭配感。而且，小班幼兒隨著年齡和認(rèn)知的不斷發(fā)展，正在從對比強(qiáng)烈的色彩向協(xié)調(diào)柔和的色彩轉(zhuǎn)變。立足小班幼兒的如此發(fā)展特點(diǎn)，在實(shí)施美術(shù)創(chuàng)新教育活動的時(shí)候，我一般會選擇色彩艷麗的繪本，引導(dǎo)幼兒閱讀，感知色彩，自主想象。以《我的連衣裙》為例，該繪本圖畫色彩艷麗，畫面直觀形象。在閱讀的時(shí)候，孩子們很容易將視線集中到圖畫上，對小兔子穿的連衣裙產(chǎn)生濃厚的探究興趣。而且，在圖畫的不斷變換下，其會發(fā)揮想象力。當(dāng)小兔子走進(jìn)花叢的時(shí)候，將花朵想象成它的裙子;當(dāng)小兔子走進(jìn)微微細(xì)雨中的時(shí)候，將雨點(diǎn)想象成它的裙子。而且，在想象的過程中，孩子們會自主地聯(lián)系繪本中的色彩，為小兔子的裙子“涂”上不同的色彩。如此選擇繪本資源，不僅滿足了幼兒的發(fā)展需求，還使他們在繪本色彩的吸引下自主想象，為有效地創(chuàng)造作品打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、自制繪本，發(fā)展綜合能力

美術(shù)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，且素質(zhì)教育明確地提出了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力的要求。在幼兒園美術(shù)創(chuàng)新教育活動實(shí)施過程中，教師有效地應(yīng)用繪本閱讀，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣性，開拓幼兒的視野。也可以使幼兒在圖畫的輔助下，自主地在大腦中建立直觀的印象。同時(shí)在活躍的思維和無限創(chuàng)造力的作用下，對繪本內(nèi)容進(jìn)行自由表達(dá)和創(chuàng)造。立足繪本閱讀在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中的應(yīng)用價(jià)值，我在組織美術(shù)創(chuàng)新教育活動的時(shí)候，會立足幼兒的學(xué)習(xí)主體性地位，給予幼兒自主制作繪本的機(jī)會，使幼兒經(jīng)歷動手、動腦過程，潛移默化地發(fā)展綜合能力。

以《我眼中的爸爸》為例，在組織美術(shù)創(chuàng)新教育活動的時(shí)候，我先為孩子們展現(xiàn)了這本繪本，使孩子們在閱讀的過程中，了解作者眼中的爸爸是什么樣子的。在體驗(yàn)生活的過程中，孩子通過每天與爸爸的相處，早已十分熟悉自己的爸爸。因此，在閱讀了繪本之后，我鼓勵孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，自主地使用畫筆將自己的爸爸形象勾勒下來，并將所展現(xiàn)的爸爸形象演繹出來。在想象力的作用下，孩子們繪制了不同的爸爸形象。如有的孩子將爸爸的眉毛畫得高高的，眼睛睜得大大的，在表演的時(shí)候，這個孩子按照此形象，將爸爸生氣的場景展現(xiàn)出來。如此繪畫，不僅有利于孩子們鍛煉想象力和表達(dá)力，還可以使孩子們潛移默化地發(fā)展表演能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展。

三、技術(shù)輔助，拓展繪本閱讀

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們進(jìn)入到了教育信息化時(shí)代。教育信息化進(jìn)一步地推動著教育改革發(fā)展。繪本作為兒童文學(xué)作品的一種，同時(shí)也是圖書藝術(shù)。繪本中除了有形象生動的圖畫，簡單有趣的文字之后，還有變幻的聲音和動作。但是，在傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，大部分幼兒教師會忽視繪本中的聲音和動作，導(dǎo)致繪本資源浪費(fèi)。尤其，幼兒的聽覺和視覺較為敏感，且在多種感官的作用下，會發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自主創(chuàng)作。立足于此，教師在實(shí)施美術(shù)創(chuàng)新教育活動的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)手段，展現(xiàn)繪本中的聲音、動作等，借此調(diào)動幼兒的多種感官，使他們在感官的作用下，增強(qiáng)對繪本的體驗(yàn)。

以《交通工具》為例，在實(shí)施繪本閱讀的過程中，我利用多媒體技術(shù)將繪本內(nèi)容動態(tài)地展示出來，具體地介紹交通工具的零部件，呈現(xiàn)交通工具的運(yùn)行方式，借此使幼兒在觀看中，準(zhǔn)確認(rèn)知交通工具，同時(shí)在大腦中建立直觀印象。在觀看之后，我鼓勵孩子們聯(lián)系繪本，發(fā)揮想象力，自主地設(shè)計(jì)交通工具。

總而言之，在實(shí)施幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育活動的時(shí)候，教師可以立足幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，選擇適宜的繪本資源。同時(shí)借助多樣的方式，驅(qū)動幼兒自主想象、繪制繪本，潛移默化地鍛煉想象力、創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃少梅.整合課程下幼兒園繪本教學(xué)活動的設(shè)計(jì)方案分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（02）：201+239.

[2]徐慧英.淺談幼兒園繪本閱讀與美術(shù)創(chuàng)新教育[J].課程教育研究，2018（19）：187-188.