探析小學數學有效課堂的教學策略

周樹

摘 ?要：數學知識具有邏輯性、實際性、創新性。小學數學教師一定要認真搭建課堂，優化教學方式，提升自己的教學能力與素養。教師可運用多媒體小學數學教學，激發學生興趣。通過合作型小學數學教學，擴展思維深度。同時開展實踐化小學數學教學，增強綜合能力，以提升學生的數學素養。因此，本文基于筆者自身教學經驗，以小學數學課堂教學為載體，對探析小學數學有效課堂的教學策略這一論題進行詳細的說明與闡述。

關鍵詞：小學數學;教學策略;多媒體;合作型;實踐化

數學是重視培養學生的邏輯思維與分析推理能力的基礎學科，而小學階段特別重視對學生的基礎教育。然而，在傳統的小學數學課堂中，很多教師往往采用單一的教學策略，機械化教學的痕跡過重。小學生容易產生厭煩的心理，喪失對數學學習的興趣。因此，在小學數學教學的過程中，教師一定要改善教學方式，潛移默化地影響學生，設計多媒體小學數學教學課堂、合作型小學數學教學課堂以及實踐化小學數學教學課堂，不斷提升學生的綜合素質，打造全方位發展的創新型優秀人才。

一、多媒體小學數學教學，活躍課堂氛圍

多媒體設計下的小學數學課堂具有生動性、形象性、豐富性，更符合學生年齡小的性格。良好激趣導入能夠活躍課堂的氣氛，為課堂開一個好頭。多媒體情景化教學法是一種高效教學法，學生在合理化、生活化的教學情景中更易理解并應用知識、道具、實物等，能夠將課堂變得有聲有色，引起學生共鳴。教師將多媒體運用到小學數學的教學中，可以將復雜的問題變得簡單化。教師通過多媒體的音樂、視頻、動畫等構建一個情景，學生更容易通過情景來將理論與現實相連，也可以運用多媒體將不易講解的理論進行分解式講解，拉近學生與教師距離。多媒體小學數學教學激發了學生的數學學習興趣，讓學生真正學有所思、學有所想、學有所得，充分發揮學生的主體性。

例如，在講解《時、分、秒》這一課的時候，教師就開展了多媒體設計的情景化的數學教學。筆者采取猜字謎的方式為學生引出鐘表，要認識時間首先要指導學生認識鐘表的時針、分針以及秒針。學生掌握指針的換算關系后可以更好地了解時間。之后，教師就可以利用幻燈片制作動畫，讓學生生動形象地感受指針滴答的聲音，認識鐘面，觀察鐘面。通過動畫的制作來加速或減速指針的轉動，學生這樣學起來會覺得更簡單，也更有趣。總之，多媒體設計下的小學數學教學增強了學生的主體性，提升了數學學習的積極性。

二、合作型小學數學教學，擴展思維深度

合作是一種高效化的小學數學教學方式，合作可以打開學生的思維，由點到面，形成自己的“輻射式”思維。一堂好的合作化課堂首先是為學生分組。筆者按學生的成績、性格以及特點設計教學分組，一般學生為三至五人一組。分組目的是形成學生分散思維，同時也是“優帶差”的教學思路，提升全班學生的成績。教師要提出一個可供討論的問題，學生在討論中啟發自己的靈感。設置問題時要選擇有趣的、具有討論意義的，可激發學生整體邏輯思維的高效問題。鼓勵每一位學生，讓每一個人都能說出自己的想法，擴展思維深度，增強學生自信。

例如，在講解《口算乘法》這一課的時候，筆者就開展了合作型的小學數學教學課堂。筆者為學生進行分組，學生自由結組，通過當對方的“小老師”來檢查學生的口算能力、背誦熟練程度。學生獨自背誦容易分神和粗心，而相互檢查合作可以激發學生的責任感。小學生會更加專注地為其他學生尋找錯誤和漏洞，在發現錯誤的過程中也是自己熟悉背誦的時機，從而達到了一個“雙贏”的效果。這樣，小學生之間通過相互合作提升了自主學習能力與合作探究能力，使課堂邏輯性更強，擴展了學生的思維深度，活躍了整個課堂的教學氛圍，提升了學生的數學素養。

三、實踐化小學數學教學，增強綜合能力

實踐化的小學數學教學課堂具有擴展性，可以更好地擴大學生的綜合能力。實踐化小學數學教學課堂是傳統課堂的升華階段。單一的理論不能使學生得到一個更大的提升，而實踐化的教學會使學生獲取靈感。因此，小學數學教師需要課外實踐來激發學生的內在潛能，使理論化在現實中得到實踐，增強學生的參與和體驗，真正鞏固自己學到的數學知識公式以及概念。因為“實踐是檢驗真理的唯一標準”。學生在自己探究、與同學探究以及與教師探究的過程中可以深入理解知識，這是學生展現自我、探究社會以及思考問題的機會，提升了學習興致。

例如，在講解《克和千克》這一課的時候，筆者就開展了實踐化小學數學教學課堂。筆者設計了一個有趣的合作實踐游戲“你寫我猜”，一位同學在白板上寫出“一支碳素筆重30（ ）”，小組另一名學生進行回答“30克”。然后兩人進行角色交換，進行下一輪游戲實踐的展開。學生在游戲實踐中增強了對克與千克單位的認知，加深了學生對計量單位的認識。實踐化的小學數學教學課堂可以發散學生的思維，將學生的各反面才能都調動起來，提升整個課堂的趣味性，調動小學生的自主實踐操作能力，讓學生在自然而然的學習與實踐中增強了自己的綜合實力。

綜上所述，探析小學數學有效課堂的教學策略是時代發展的需要，是教育進步的體現，同時也符合小學生成長和發展的需要。因此，教師一定要不斷改善教學策略來構建高效的數學教學課堂。文中筆者就通過多媒體教學、合作型教學和實踐化教學的方式，活躍了課堂氛圍，拓展了學生學習數學的思維，提高了學生的數學綜合學習能力。總之，小學數學教師通過利用高效的教學方式來構建課堂，不斷激發學生的學習能力，為學生構建一個良好的數學學習環境。

參考文獻：

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