高中生物課堂教學“生活化”有效性的探究

【摘 要】生物教學應該結合生活實際和社會發展，注重引導學生觀察生物現象，并培養學生的自主探究能力。教師在生活課堂教學中聯系生活中的生物現象，做好課堂導入，提高教學質量。

【關鍵詞】高中生物;課堂教學;生活化;有效性

相對來說，多數高中的教學資源是匱乏的，高中生物教師如何在現有的教學資源條件下，開展具體工作，是我們要研究的主要問題。我們不再只是培養學生的應試能力，而是要讓學生在生物學習中有良好的體驗，逐漸建立對生物學習的興趣，樹立科學的求知態度。教師如果讓學生被動地學習生物知識，但是學生對最基本的知識體系沒有自己的理解和認識。我們應該讓學生有一定的創新實踐能力，讓學生建立起對生物學習的終身興趣，進而在今后的學習過程中有自己的方法。

一、高中生物教學現狀

我們通過了解現有的生物教學情況，發現現在高中生的思維比較活躍，容易接受新的事物。現有的信息技術給我們學生帶來的影響是巨大的，學生在學習的過程中，如果能夠通過信息技術來認識生物知識，那么學生將會合理利用信息資源。但是部分學生課下癡迷于電子小說、電子游戲等內容，使得學生上課注意力不集中，無法全身心的投入到學習過程中去。高中生應該學會利用生物資源，提高自己的學習能力。還有部分學生表示對教師的教學方法和方案不感興趣，特別是不敢與教師進行知識的溝通學習。生物學習是和生活相關的，特別是它是與日常生活、學習、人生觀建立相關的一個過程。學生學好生物，就會加快它對世界認知的速度，能夠學會用前瞻性的思維看待世界。由此可見，教師的高中生物教學方案在一定程度上也影響了學生的學習積極性。生物教學所涉及的內容是極其多的，教師如何凝練知識點并進行形象的教學講解是一項十分重要的工作。我們也可以對高中生的生物素養進行分析，主要就高中生的思辨能力進行培養，讓高中生能夠在相對愉快的氛圍下參與學習活動。如果教師能夠結合學校情況，采取翻轉課堂教學，讓學生有更多的時間參與到具體的學習活動中去，學生就會主動地探究生物知識，并在生物學習中收獲更多求知的樂趣。同時，如果教師可以借助現有的教學資源和教育技術，讓學生利用好網絡技術，在課下時間觀看慕課、微課等學習內容，進行基本生物知識點的學習，那么教學效果就會有明顯的提升。

二、培養策略

高中生物“生活化”教學過程中，學生生物探究能力的培養相對來說是容易的。學生自主探究學習能力的培養可以和生物教學有完美的結合，讓學生利用各種學習平臺，實現線上、線下的生物知識學習。

（一）結合生活場景，優化生物學習環境

高中生物教學工作應該結合現有的各項教學技術開展，比如微視頻、多媒體、深度學習等教學技術。通過運用這些教學輔助工具，讓學生感觀地認識知識，學生的學習積極性就會得到激發。我們教師完全可以借助現有的教育技術，讓學生對抽象的知識點進行探究學習，特別是打破時空限制，了解生動有趣的教學信息。比如我們可以在高中生物教學中對學生實現分層次教學，讓學生根據自身學習情況，選擇不同難度的微課進行學習，然后再進行合作交流。我們可以給學生布置幾個特定主題PPT學習任務，讓學生分組合作設計有關生活中的蛋白質相關的PPT內容、模板、形式等內容，然后讓學生分析自己的PPT質量，并選出一名代表，對本組制作的PPT進行講解，進而提高學生的交流合作能力。學生在翻轉課堂中可以對蛋白質的分子結構進行講解和分析，并帶領同學積極思考分子結構的奧妙，學生會共同分析物質運輸過程和其他的知識點之間的關系。這一過程中，學生會去主動的收集PPT 制作技巧，然后選擇合適的內容，在PPT中進行展示。最后我們讓組與組之間進行互評，讓學生的欣賞能力得到提高，同時，也提高學生的生物素養。

（二）結合教育技術，提高學生的生物素養

教學的改革要結合現有的網絡技術，結合最新的教學技術，開展相關工作。現有的教育軟件和網絡學習平臺還是很多的，教學主要是以高中生的興趣為主，提高高中生的生物素養。教學一體機、網絡平臺資源庫、微課、翻轉課堂、名師空中課堂和機器人教學等可以在新課改教育理念影響下，在高中生物教學發揮最大的效果。具體是生物、技術、工程等方面的知識，讓學生實現更深層次的學習和理解學習。高中生物生活化教育專題研討活動也在積極推進這一教學改革工作的實施，具體是結合電子白板、智慧課堂、創客教學等教學技術，讓學生的想象力、合作意識得到激發。教學過程中，教師要讓學生充分開動腦筋，在尋求可行性方案的過程中享受學習所帶來的快樂。

三、結語

學習是一個自愿的過程，但是許多高中生根本沒有主動學習、探究新知識的習慣，導致學習興趣不高。學生只有認真地參與到生物課堂學習中去，才能夠主動思考生物問題，建立嚴謹求學的生物學習態度。高中生物課堂教學工作應該要結合現有的各項教學技術而開展，但是不同的學校教學資源是不同的，我們教師在實際運用過程中發現這些技術是比較陌生的，這就需要教師提高自身的生物素養，為學生提供更加前沿的知識。

參考文獻：

[1]徐志強.高中生物課堂教學“生活化”有效性的探究[J].環球市場，2017（10）：34～35.

[2]張一鳴.關于高中生物課堂教學“生活化”有效性的探究[J].生物與財富，2016（2）：233.

作者簡介：鄭娟，女，研究生學歷，一級教師。