課堂提效果，德育結碩果

田勇

【摘? 要】? 在小學語文課堂教學中滲透德育是全面落實立德樹人教育根本任務的一條基本途徑。小學語文課堂中滲透德育的效果如何，主要取決于課堂教學的效果。課堂提效果，德育才能夠結碩果。本文將在理論聯系實際的基礎上，緊緊圍繞提升在教學目標中滲透德育的效果、提升在教學活動中滲透德育的效果以及提升在教學評價中滲透德育的效果三個方面，詳細論述小學語文課堂教學中滲透德育的一些有效策略。

【關鍵詞】? 小學語文;課堂教學;德育滲透;有效策略

才為德之資，德為才之帥。育人之本，在于立德鑄魂。立德要在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，在加強品德修養上下功夫。說到底，育人必須要始終如一地貫徹落實立德樹人的教育根本任務。

于小學語文教師而言，將德育內容潤物無聲、卓有成效地滲透到小學語文課堂教學過程中，就是全面貫徹落實立德樹人教育根本任務的一種具體表現。小學語文課堂教學中滲透德育的效果如何，關鍵在于課堂的效果。課堂提效果，德育才能結碩果。下面筆者將圍繞提升在教學目標中滲透德育的效果、提升在教學活動中滲透德育的效果以及提升在教學評價中滲透德育的效果三個方面，深入淺出地論述小學語文課堂教學中的一些德育滲透策略。

一、提升在教學目標中滲透德育的效果

教學目標是教師與學生在課堂中共同努力的方向，是課堂的彼岸，是教學的司南。在小學語文課堂教學中滲透德育，教師首先必須要在教學目標中滲透德育內容。唯有將德育內容合情合景地滲透到小學語文課堂教學目標之中，教師才能夠在課堂教學中有明確的德育方向。

在課堂教學目標中滲透德育內容時，忌“假、大、空”，宜“真、小、實”。“真”，是指德育內容要真實、真切、真趣;“小”，是指德育內容在教學目標中的滲透點要小，滲透幅度要小，滲透力度也要小，小到讓學生感覺不到德育，但卻能夠讓他們接受潤物無聲、實實在在的德育;“實”，是指實際、扎實、務實，在課堂教學目標中滲透德育內容時，教師不僅要努力做到切合教學實際，還要盡力做到穩步扎實，更要做到務實高效等。

以部編版小學語文四年級下冊《鄉村人家》這篇課文為例，筆者將這節課的教學目標確定如下：第一，有感情地朗讀課文，展開豐富的想象力，想象鄉村美景，并真切感受鄉村人家的恬靜自然之美;第二，背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫鄉村美景的好詞佳句;第三，感受鄉村的美好，體會作者對鄉村生活，對大自然的由衷熱愛之情等。這三項教學目標既注重學生語言表達能力的培養，也注重學生審美能力的提升，既注重學生思維能力的發展，也注重學生思想品質的塑造，既注重學生語文核心素養的發展，也注重立德樹人教育根本任務的落實。因此，通過這三項教學目標，教師就可以將熱愛鄉村、熱愛自然等德育教育內容潤物無聲地滲透到小學語文課堂教學過程之中。

顯而易見，如果教師能夠卓有成效地提升在教學目標中滲透德育內容的效果，那么，以這樣的教學目標為引領，小學語文課堂中的德育滲透效果必定也會大幅提升。

二、提升在教學活動中滲透德育的效果

教學活動是教學目標的載體，是師生互動的舞臺，是學生發展的推手，是滲透德育的沃土。為了更好地在小學語文課堂中滲透德育，教師必須要想方設法提升在教學活動中滲透德育的效果。很顯然，教學活動的內容不同以及形式不同造成在小學語文課堂教學活動中滲透德育的內容與形式也會不盡相同。說到底，在教學活動中滲透德育的內容與形式不僅要與教材教學內容相符，還要與學生的認知水平相符。

有鑒于此，小學語文教師既要在教學活動的設計方面花心思，還要在教學活動的開展方面下功夫。在設計與開展課堂教學活動時，教師既要緊扣教學目標，也要結合學生實際，既要注重能力培養，也要注重德育滲透等。

《母雞》是部編版小學語文四年級下冊中的一篇課文，筆者設計了這樣一項教學活動，具體如下：讓學生自主閱讀課文，并思考老舍先生筆下的母雞是什么樣的？在聚精會神完成自主閱讀任務之后，學生進行了交流匯報。有學生說，老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的;也有學生說，老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢和辛苦的;還有學生說，老舍不敢再討厭母雞了……圍繞學生的回答，教師進行了小結：“老舍先生對于母雞的情感，經歷這樣的變化，從一開始的討厭母雞，到認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，到不敢再討厭母雞了。同時，這也是這篇文章的線索。負責、慈愛、勇敢、辛苦等，實際上也就是偉大的母愛在母雞身上的生動體現。同學們，聯系自己的實際生活想一想，在你眼中，你媽媽對你的母愛主要體現在哪些方面呢？”

在這項教學活動中，學生從感受老舍先生對母雞的情感變化，到清晰地梳理出這篇文章的情感線索，再到聯系生活實際，感受偉大的母愛，與“母愛”相關的德育內容，猶如一股清泉，緩緩流淌到了學生的內心深處，在學生的內心深處種下了一顆愛的種子。

實踐證明，找準了在教學活動中滲透德育的切入點，不僅有助于豐富課堂教學活動的內容，還有助于在課堂教學活動中潛移默化地落實立德樹人的教育根本任務。

三、提升在教學評價中滲透德育的效果

無論是對于教師而言，還是對于學生來說，評價都至關重要。離開了評價，教師就失去了一個有力的抓手;離開了評價，學生就失去了一種獲能的渠道。同樣，在小學語文學科教學中滲透德育，也離不開各種評價。為了在語文課堂教學中有效滲透德育，教師必須要在教學評價方面做文章，必須千方百計提升在教學評價中滲透德育的效果。

有效的評價既需要科學合理的評價標準，也需要富有成效的評價方法。因此，為了切實提升在教學評價中滲透德育的效果，教師不僅要根據課堂教學需求與學生發展需求，精心制定科學合理的評價標準，還要根據教育教學環境和學生實際認知水平，潛心選擇富有成效的評價方法。

以部編版小學語文四年級下冊《小英雄雨來》這篇課文為例，結合小學四年級學生的喜歡游戲、熱衷競賽的年齡特征，筆者制定了符合他們年齡特征與認知水平的評價標準，選擇了他們喜歡的評價方法。如，通過自主閱讀文章，某學生明白了文章通過敘述“掩護李大叔”以及“和鬼子斗爭”兩件事情表現出了小英雄雨來機智勇敢的優秀品質。對此，筆者給予了這樣的評價：“你讀得很認真，理解得很透徹！那么，小英雄雨來這種機智勇敢的優秀品質值不值得我們學習呢？”筆者以小英雄雨來機智勇敢的優秀品質為切入點，鼓勵學生要向小英雄雨來學習，學習他這種機智勇敢的優秀品質。

從本案例中可以看出，因為小學語文教師制定了科學合理的評價標準，采取了富有成效的評價方法，所以在教學評價中滲透德育的效果就會大幅提升，以此為推手，小學語文課堂教學中德育的效果也會水漲船高。

綜上所述，小學語文教師通過提升在課堂教學目標中滲透德育的效果，就可以更進一步地明確在小學語文課堂教學中滲透德育的方向;通過提升在課堂活動中滲透德育的效果，就可以更進一步地拓展在小學語文課堂中滲透德育的渠道;通過提升在教學評價中滲透德育的效果，就可以更進一步地開鑿在小學語文課堂中滲透德育的動力。聚焦明確的目標、經由通暢的渠道以及借助不竭的動力等，小學語文課堂教學的效果就會全面提升，立德樹人的教育根本任務就會得到全面落實，與此同時，在小學語文課堂中也就會結出累累的德育碩果。

【參考文獻】

[1]高洪巖.淺談小學語文課堂教學的德育滲透策略[J].中國校外教育，2017（21）：112.

[2]賈梅梅.芻議小學語文教學中的德育滲透[J].吉林教育：綜合，2014（11S）：103-103.