小學美術教學中充分培養學生動手能力的方法

顏冰冰

【摘? 要】? 美術教育不僅能夠陶冶學生的情操，還能夠培養學生的動手能力，而小學階段則是培養學生動手能力的最佳時期。動手能力對學生未來的發展具有十分重要的意義，鑒于此，本文首先探討了小學美術教學中動手能力培養的重要作用，并且從四個方面探討了如何在課上培養學生的動手能力，以期促進學生美術學科素養的全面提升。

【關鍵詞】? 小學美術;動手能力;培養方法

美術教學就是一項讓學生進行創作活動的過程，學生的動手能力對于學習效果有著直接的影響，這就對教師的教學工作提出了更高的要求，需要教師重視對學生動手能力的培養，并且使用各種有效的方法來激起學生美術思維的火花，讓學生在動手創作中獲取更多的美術知識，感悟美術的魅力所在。

一、小學美術教學注重動手能力培養的重要作用

1.有利于提高學生智力。俗話說“心靈手巧”，這表明手越靈活，那么大腦的反應也會越靈敏。在小學美術課堂上，教師可以讓學生通過繪畫、剪紙和折紙等方法來鍛煉動手能力，從而刺激學生的大腦發育，這對于學生思維能力和創造能力都具有很重要的促進作用。因此，讓學生在藝術氛圍中親自動手體驗和感受，同時積極主動地開展思考，并且喜歡上動腦思考，幫助學生感悟美術的魅力，通過提升學生的動手能力來提升學生的智力，這才是核心素養培育的最終目標，能讓學生獲得全面的發展。

2.有利于培養學生的空間想象力。小學生對于美的認識與成人有一定的差異，而每個人的潛質也是有一定的差異的。教師要想在小學美術教學中培養學生的動手能力，可以鼓勵學生按照自己的想法去進行創作，從而增強學生的創新意識和創造思維。在課堂之上，學生通過感受每一個物品的形狀、材質和空間變化，教師可以讓學生通過自由想象繪制出屬于自己的美術作品，從而提升小學生的空間想象力。

二、小學美術教學中對學生動手能力的培養策略

1.創設教學情境，培養動手意識。“興趣是最好的老師”，一個人只有對一件事情存在興趣，才能夠繼續下去。因此，小學教師應該以學生的興趣作為教學出發點，通過創設與教學內容相關的教學情境，激發學生的學習興趣，進而使其主動參與到美術學習當中來。只有當學生充滿學習的積極性，這樣的美術教學才會更加輕松和愉快，不會讓小學生感到枯燥無味，使他們能夠更好地學習美術知識。但在創設教學情景之前，教師必須要仔細分析和研讀教材，同時結合學生的實際學情，才能夠順利地開展教學。

例如，在教學湘教版二年級《海底世界》一課時，教師可以在課上為學生播放一些關于海洋生物的紀錄片，從而更好地吸引學生的注意力。然后，教師需要借此展開提問，讓學生思考自己認識哪些海洋生物，這些海洋生物又有何特點？接下來，教師可以為學生展示海底珊瑚、鯊魚和海豹等生物的圖片，同時還可以讓學生分析這些生物與自己的認識有什么不同？最后，教師可以讓學生根據自己的喜好畫出自己心中的海洋生物。這樣的教學方式不僅可以拓展學生的視野，還可以充分激發學生的想象力，從而讓學生產生親自創作的興趣。

2.欣賞優秀作品，激發動手創作。現階段湘教版的小學美術教材當中已經加入了許多的優秀美術作品來讓學生欣賞，這主要是由于欣賞美術作品可以培養學生的審美意識，進而培養學生的動手能力。因此，在開展美術教學的過程中，教師可以學生的喜好和興趣為切入點，為學生展示一些富有生活氣息的美術作品，通過對美術作品的仔細觀察和欣賞讓學生產生動手創作的欲望。

例如，在講授湘教版五年級《家鄉的古建筑》一課時，教師可以使用多媒體為學生展示一些本地的古建筑，如岳陽樓、鳳凰古城和南岳大廟等等，先讓學生對這些建筑有一定的了解，再為學生講解建筑的文化背景和建造歷史等，從而讓學生產生美的感受。接下來，教師可以向學生展示自己創作的美術作品，與同學們分享和交流創作經驗，讓學生認識到自己也是能夠創作美術作品的。然后，教師可以讓學生進行創作，將自己感興趣的建筑畫出來。最后，教師可以挑選一些優秀作品作為全班同學的欣賞對象，讓學生互相探討，這樣更加有利于學生形成對美的欣賞意識，還能夠培養學生的動手能力。

3.開展美術活動，創建動手平臺。小學生由于自身身心特點的限制，對很多事物都存在強烈的好奇心，因而教師可以充分利用這一點來開展教學，通過一些美術實踐活動來激發學生的美術創作欲望，在課上為學生創建一個動手創作的平臺，這對于學生動手能力的培養具有十分重要的作用。

例如，在教學湘教版三年級《紙盒城堡》一課時，教師可以讓學生在課前提前準備一些紙盒，可以是任何材質和形狀的，并且拿到課上與其他同學進行分享。在課上開展教學的過程中，教師可以讓學生對自己準備的紙盒進行加工和裝飾，制作一個自己喜歡的城堡，然后全班同學進行評比，評選出誰的城堡最漂亮。在評比之后，教師可以給獲得“最漂亮獎”的學生一些鼓勵或者獎勵。這樣的教學方法可以鼓勵學生動手創作，為學生提供一個創作的機會，從而更加有效地培養學生的動手能力。

4.傳授美術技巧，擴展創作空間。為了讓學生能夠更加積極地參與到美術創作當中來，教師可以在教學的過程中為學生講解一些繪畫的基本技巧，讓學生在掌握繪畫技巧之后發揮自己的想象力，從而更加主動地開展美術實踐活動。

例如，在教學湘教版二年級《瓜果飄香》一課時，教師可以使用多媒體為學生播放現實生活中的瓜果圖片和經過藝術加工的瓜果圖片，引導學生對現實和美術作品進行比較，讓學生找出二者的共同點，從而讓學生獲得更加充足的創作靈感。此外，教師還可以利用學生愛玩的天性，通過一些小游戲來加強學生對繪畫對象的認識，促使學生能夠更好地進行藝術創作。最后，教師需要充分利用實物來開展教學，拓展學生的想象空間，讓學生根據已有的經驗來開展創作。通過這樣的教學方式，不僅可以教授學生基本的美術技巧，還可以培養學生的想象力和動手能力，激發學生開展美術創作的熱情。

綜上所述，在小學美術教學的過程中，教師應該采取一系列的教學方法，通過加強學生對美術作品的欣賞能力來培養學生的動手意識和動手能力，在教學中為學生創造更多的動手機會來切實提升學生的動手能力，從而為學生后續的學習打下扎實的基礎。

【參考文獻】

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