如何在小學語文教學中滲透書法教育

李海霞

【摘? 要】? 隨著現代教學質量的提升與改進，教學的方式多樣，題材新穎，促進學生產生了更濃厚的學習興趣，投入到課堂作業當中。當然，小學教學中還是存在一定的問題，如教師授課方式傳統，學生注意力不集中，基礎設施落后等等因素，都使得教師難以發揮自己的真實水平，學生上課提不起興趣，無法投入到課堂當中。漢字和語言是分不開的，寫好書法，體會書法，有助于語文學習。本文就對如何在小學語文教學中滲透書法教育做出了闡述，希望能加強教學，提高教學質量。

【關鍵詞】? 小學語文;書法教育;有機結合

小學語文的教學內容包括很多，教師不僅要教會學生中國的歷史與漢字，還要教會學生如何做人，畢竟教書育人兩者是分不開的。書法的練習需要從小培養，現在很少有人將書法教育滲透到語文教學中，這可能是一個難題。教學中，教師必須做好榜樣，板書認真，字跡工整，這樣學生才會向老師學習。

一、當前小學生的現狀

1.書寫能力差。做任何事情都需要仔細認真，可是對于小學生來說這可能是一個難題，本就在一個貪玩的年齡，讓他靜下心來練習書法可能是一種折磨。面對語文教學，教師不得不這樣做，我們會在課堂上發現學生聽課的效果千差萬別。教師必須引導學生緊抓課堂學習契機，鍛煉自身的文字與語言能力。小學生的狀況我們都很清楚，字跡潦草，寫字方式錯誤，拿筆方式不正確，姿勢扭曲，這對于書法學習有百害而無一利。書寫能力差是小學生一個最大的缺點，教師應該注意及時糾正，為書法教育奠定良好的基礎。

2.書法基礎弱。書法的教育成果是長期形成的，小學生不可能一下子就學會，況且學生基礎不同，大家對于書法的認識也比較淺薄，只停留在寫字方面。可能有的地區經濟條件比較好，小孩子從小接觸良好的教育，在很小的年齡就寫得一手好字。在書法基礎弱這一方面，教師需要對癥下藥，通過不同的授課方式讓學生理解新式的書法教育，什么是書法，如何學好書法，練習書法，并將其成功地應用在語文學習當中，體會書法的魅力。

3.授課方式差別大。在小學語文教育中滲透書法教育，不僅僅是學生自己的事，教師的授課方式也非常重要。以前的教學方式只是以單純的語文教學為主，增加書法教育，對教師來說是一個極大的挑戰。教師必須改變自己傳統的授課方式，讓小學生適應自己的上課方式。傳統的授課方式只是傳道授業解惑，書法教育更加講究鍛煉。只要功夫深，鐵杵磨成針。讓一群沒有接觸過書法教育的小學生學會書法，就像天方夜譚，教師必須做出很大的改變，改變自己的授課方式，改變自己的上課風格，從頭徹尾地改變自己。

4.注意力不集中。小學生正處于貪玩的年紀，讓他們全身心地投入到課堂當中是不太可能的。有的教師授課方式老套，所以學生們不想聽，上課時亂打亂鬧。注意力不集中的問題是每個學生的通病，教師必須從這方面做出改變，吸引學生的注意力，讓書法教育更好地滲透到學生的語文教學中，陶冶學生的情操。傳統課堂中存在學生準備不周、事故頻發等課堂亂象，一部分同學要么忘記帶筆，要么打翻水墨盒，一些性格調皮，較為活潑外向的學生甚至會故意做出在宣紙上畫烏龜、按手印等行為，究其根本原因，是學生沒有將注意力放在課堂上，而是一心玩耍、搗亂，但從另一個角度來看，正是語文教師講課缺乏吸引力，才導致學生將“快樂”與“學習”對立起來，進而使得學生更樂于“玩耍”而不是“學習”。

二、如何在小學語文教學中滲透書法教育

1.轉變授課方式。小學生的授課方式應該新穎一點，這樣才能吸引學生的注意力，這在原本的語文課堂上一切都是順水推舟，可是現在增加了書法教育，無疑是雪上加霜。教師可以通過轉變自己的授課方式，讓學生們體會到書法教育的樂趣。以前只是單純地教學語文這一門課，相對來說是比較容易和簡單的。要想轉變授課方式，教師應該注重與現狀相結合，通過縮短語文課時，增加書法課時，在傳授書法的同時保證語文教學不落下，畢竟語文教學是最基礎的。授課方式要經過很久時間才能形成，書法教育是新興之物，教師必須因時而異轉變自己的授課方式。

2.講授書法基礎知識。有的學生之前接觸過書法，有的學生沒有接觸過，教師都需要認真對待。打好基礎是最重要的，教師可以通過視頻課、游戲課或者討論課的方式讓學生們了解書法基礎，準確地知道書法是什么，需要做什么才能真正練好它，以及從學好書法的過程中體會到什么，有什么不同的感受。小學生的頭腦是相當靈活的，只要教師的授課方式有特點，一定能夠吸引學生的注意力，使其體會書法的樂趣。當然，語文老師也不是什么都精通的，老師也可能不了解書法，這就需要老師在閑下來時認真學好書法知識，做學生的榜樣。

3.語文與書法教育相結合。對于這個問題，有的教師可能會有很大的疑問，語文的課時本來都不夠，又怎么會有時間傳授書法知識呢？其實，語文與書法教育是相通的，兩者并沒有很大的區別，教師可以在語文教學過程中增加書法教育，就像一篇課文需要板書，教師所寫的字對學生也有很大的吸引力。寫一手好字是非常不容易的，通過這樣的傳授過程，教師就可以適當向學生介紹自己練習書法的過程，盡量用板書，不要用課件，因為學生不能從課件中感受到書法的氣息。語文與書法的有機結合講究時間與實踐的結合，畢竟上課的時間是有限的。例如，教師在教授生字詞時，可以先用楷體、狂草等形式將生字詞表現出來，學生根據詞義“連連看”，并說出自己的理由，感受各類字體的流暢感與美感。書法教學不光能靠口頭講述，教師必須緊抓實踐，將實踐教學帶入到課堂當中。實踐光靠上課時間是遠遠不夠的，課余時間也很重要，教師可以在娛樂的同時將書法很好地傳遞給每一個學生。

4.開展書法展示會。榜樣的力量是非常重要的，教師可以聯系高年級書法較好的學生，展示自己的作品，讓小學生感受到書法的魅力。書法展示會不僅是讓學生觀看作品，還要開展討論會，鼓勵學生積極參與到書法的討論中，讓學生在討論中實現互相進步、互相督促，同時，也可以有效激發學生學習書法的興趣，這樣一個潛移默化的過程會在小學生的腦海中形成練習書法的意識，從而為書法的教育奠定良好的基礎，在語文教學的過程中滲透書法教育。學校應該嚴抓教育，重視書法教育、落實書法練習，讓書法成為學生課余時間娛樂的方法，在遷移當中灌入聯合教育。除此之外，語文教師還可以嘗試在語文課堂上融入書法教育。例如，語文教師在教授學生生字詞時，可以將陌生的字拆解成多個筆畫，利用電子多媒體或互聯網教育平臺，引入名家書帖，讓學生從筆畫入手，引導學生感受撇跟點的筆鋒與筆觸。除此之外，語文教師還可以引入硬筆書法教育，在引導學生認識傳統毛筆書法的同時，鼓勵學生練成一手好的硬筆字。

綜上所述，在小學語文教學中滲透書法教育是有一定難度的，但是行之有效的辦法還是很多的。任何事情都是需要實踐的，實踐是檢驗真理的唯一標準，教師應該注重多種方式相結合，讓學生既掌握語文知識，又感受到書法魅力，為小學生活帶來前所未有的樂趣，提高教學質量，增加學生的學習興趣。

【參考文獻】

[1]彭明，陳雪芬.電腦時代的語文教學更應滲透書法教育[J].教育科研論壇，2011（02）：87-88.

[2]馬艷.論中小學語文書法教育的文化價值[D].山東師范大學，2009.