巧用微課，創新教學

黃素蘭

【摘要】微課是近幾年運用的比較頻繁的一種教學方法，其主要模式就是課堂教學視頻。微課是在傳統教學資源上的傳承與發展，主要有教學時間短、易突出重點和難點等特點。那么，合理科學的運用微課能夠讓小學數學課堂教學更加有效，老師要多加思考微課和小學數學的高效結合方式。

【關鍵詞】小學數學;微課;創新

微課是運用信息技術以微小的體裁、鮮明的內容、有趣的形式呈現碎片化學習內容，有助于構建知識的形成過程。微課是在傳統教學資源上的傳承與發展，主要有教學時間短、易突出重點和難點等特點，那么，了解用微課創新小學數學課堂教學模式的現狀和如何運用微課在小學數學中創新教學模式呢？

一、用微課創新小學數學課堂教學模式的現狀

1.微課教學比例低

隨著信息技術的飛速發展，但小學數學課堂中運用微課的教學比例普遍來說比較低，這是因為很多老師還是習慣了傳統的教學模式，微課視頻的制作對這些老師來說是一種負擔，特別是一些常年教書、經驗豐富的老師，他們采用傳統的教學方法只需要微調即可;還有微課視頻的制作也需要老師強硬的專業能力支撐，老師在備課過程中不僅僅只是錄制一個10分鐘左右的視頻那么簡單，這個10分鐘的視頻要能夠體現出教學內容的重點和難點，老師也要擁有一定的信息技術能力和錄像技術，這對老師來說是一個非常大的挑戰。

2.微課改革力度低

雖然說微課是素質教育背景下的新型教學模式，學校以及政府部門也給予了一定的資金支持，致力于改變傳統的教學模式，但微課在小學數學課堂教學中的運用還是存在一定的問題。這是由于老師制作微課視頻沒有合理科學的方法，很多老師在小學微課課堂中簡單地運用微課進行教學后，發現并沒有實質性的效果，也不能夠激發起學生的學習興趣。

3.微課形成意識低

除了教學比例和改革力度存在問題之外，還有一個隱晦的問題存在，就是成績導向的微課改革，這是社會發展的必然趨勢，也是我們需要改變的地方。雖然在如今的小學數學教育中，已經在逐漸弱化學生的學習成績，但人們對優質教育的追求卻是愈演愈烈，學生和老師對學習成績還是非常看重，而微課在小學數學課堂教學中的運用，要充分發揮學生的主體作用，培養學生的自主探究意識，但這種教學模式沒有直觀性和可控性，所以說，很多老師制作的微課視頻只是表面化，沒有實質性的作用，也就是說很多老師并沒有從思想上認同微課教學，微課教學的形成意識低下。

二、用微課創新小學數學課堂教學模式的策略

1.創設教學情景，激發興趣

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。老師善于在小學數學的教學過程中要找到適合的興趣切入點，吸引學生的注意力，讓學生能夠真正融入到教學情景中去，增強學生的自主學習能力，提升小學數學課堂教學效率。

如，第三單元的“數豆子（100以內數的讀、寫）”趣味視頻中，視頻一開頭沒有簡單粗暴的進行教學，而是通過兩個學生可愛的配音引進行故事性的引導，讓學生們在注意力被吸引狗開始再思考上的引導。在估計一把有多少個豆子時，視頻的小女孩用了“先數出十粒，然后和剩下的進行對比”，低配版的進行肉眼上的衡量來進行猜測豆子有多少，短短一個小情節的安排，鍛煉孩子思考能力。接著視頻又循序漸進一步一步地詳細講述如何數豆子，數豆子有什么方法以及計數器的撥算，加上線上視頻可以反復觀看的特性，學生們能夠更好地掌握知識，一步一步來構建自己數學思維的大廈。

2.結合教學內容，巧用微課

微課下載方便、快捷，容易上手，閱覽流暢。老師善于調動多媒體教學資源，豐富教學內容，以教學內容為主，結合教學內容拓展學生的視野，讓小學數學課堂就會更加生動、有趣，在這個過程中，老師也可以有意識地培養學生的獨立思考能力，讓學生進行自主學習，促使學生全面發展。

例如，在教學《長方體的認識》時，老師就可以根據重點以及難點，制作微課視頻，突出教學內容，通過微課堂老師對學習長方體的指引，讓學生認識了生活中許許多多的東西都是長方體，如睡覺的床墊、蓋房子用的磚、學習用的課本等等，這些都是長方體，它有8個頂點、6個面、12條棱。學生玩的魔方，也是正方體。它是個特殊的長方體，它是個所有長、寬、高都相等的長方體。接下來對各長方體進行展開和折疊，用剪刀沿著棱剪開長方體，展開成平面圖形，然后再折疊成一個長方體的盒子，這樣就像醫生解剖一樣，讓學生對長方體有個特別深的認識。其實只要找出長方體的長、寬、高就可以，因為長方體有4對一樣的長、寬、高，所以用長方體的長、寬、高相加之和乘以4那就是它的棱長。通過引導學生觀察、探討理解長方體的特征，學生的綜合素質大大提高。

3.進行小組合作，巧妙引導

小組合作學習是通過學生之間的互相幫助來完成教學任務，小組合作學習能夠有效培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生能夠共同發展、共同提高，以此提高教學效率;那么，老師就可以利用微課視頻教學為學生設置疑問，吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，讓學生進行小組探究活動，所以說，微課在小學數學課堂教學中的運用可以使得學生在課堂中占據主體地位，提高學生的數學素養。

教學《圓的認識（一）》時，讓學生觀察視頻四種方式進行套圈游戲。（1）排成一條直線。（2）排成長方形;（3）排成正方形;（4）排成圓形。小組討論：參與游戲的同學都投一次圈，投完圈，有什么想說的？學生憤憤不平地說：“不公平。”為什么呢？這樣做是不公平的，公平的做法，應以投擲目標為中心，學生圍成一周，即每位學生都站在以投擲目標為中心的圓上。這樣通過學生觀察、小組討論去理解、發現、探討圓的特征。

4.引導學生想象，拓展思維

微課作為一種新型的教學工具，憑借著主題鮮明，內容具體，講解針對性強，易于幫助學生理解和掌握抽象的數學知識，培養和提高學生的思維能力。比如。五年級的《軸對稱的再認識一》，在教學的過程中，用微課視頻展示我國傳統的剪紙藝術，讓學生更加直觀的感受和體驗。既學會抽象知識，同時又拓展學生的課外知識。通過這一方式幫助了學生解決難以理解的抽象問題，也許我們課堂教學更活躍了。

微課作為一種新型的教學工具，在小學數學課堂教學中的運用是至關重要的，只要老師巧妙利用微課，一定能讓數學課堂充滿活力，綻放精彩;微課可以改變傳統的教學模式，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，培養學生的各項能力，老師在制作微課時要綜合多種因素，把微課的作用發揮到最大，豐富學生的學習資源，讓學生能夠全面發展。