為學困生撐起一把“關愛”之傘

李志英

【摘要】學困生是每一個群體都不可避免的小團體。學困生的管理是當前學校管理中既棘手而又極為重要的內容之一，因此，學困生的轉化工作任重而道遠。作為班主任應該從學生實際出發，因材施教。轉化學困生，教師要用愛心去融化學生冰封了的心理防線：真心呵護，點燃信心;真誠關懷，給予動力;真愛教育，激勵上進。

【關鍵詞】學困生;關愛;心靈

“學困生”是“學習困難學生”的簡稱，是指一些對學習失去興趣，基礎不好，學習效率低，成績不理想的學生。他們是學校和班級體中客觀存在的特殊群體。可是，學困生也是人，他們也有強烈的自尊心，也想得到別人的尊重，當他們受到委屈或者挫折時感情表現得比其他學生還要強烈，甚至產生對抗的情緒。久而久之，他們的心理比較脆弱、敏感，容易產生自卑，有的甚至不愿意與他人交流，疏遠集體。多年的班主任工作實踐中，筆者認為“沒有愛就沒有教育”。教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，是師生思想和情感溝通的橋梁。每個學生都渴望得到老師的愛，學困生的渴望更為迫切。下面，談談關愛學困生的點滴體會。

一、真誠呵護，燃起自信

學困生因為學習成績暫時不如別人，每天要承受各種壓力，如教師、家長的批評或埋怨，有的甚至受到懲罰，同時受到同學們的嘲笑，容易造成自卑心理。導致他們做什么事情都感覺自己矮人一截，有的干脆把自己與外界溝通的心扉關閉起來。教師應正視學困生的“過去”，在關心、愛護他們的過程中，創設合適的情景，用愛叩開心扉，激發情感，點燃內驅力的火花。這些學困生過去經常挨批評、遭冷遇，現在突然得到老師的關懷、愛護，其情緒會激動，對未來的學習與生活都充滿了信心與希望，內心迸發出一股無形的力量催其上進。如2018-2019學年度，筆者帶的班級有個名氣十足的“調皮蛋”——小群，班中吵架打架的事總少不了他的份。一次，他上課違反紀律，下課了筆者叫他來辦公室，但是并沒有批評他，而是請他幫忙，找出他身上的優點。他聽后覺得愕然，不好意思地說：“老師，我覺得我沒什么優點，以前總是被老師批評！”筆者說：“每個人都會有自己的優點，只是你沒用心發現而已。”他思索一會，說他在早上來得早，清潔區的衛生他最積極打掃，垃圾也是他倒的。筆者趁機對他進行教育：“對。從這事可以看出，你熱愛勞動，熱愛集體，是一個不錯的孩子！如果你能在學習上花點功夫，我想你也能為班爭光！”他聽了后，不好意思地低下頭了。從那時起，他開始用功學習，上課再沒有“開小差”的現象。在紀律、學習、體育、勞動等方面，只要他取得了點滴進步，筆者就及時肯定。為了幫他樹立自信，筆者常用擴大鏡看他的優點，用縮小鏡看他的缺點。經過一個學期師生的共同努力，在期末檢測中，他各科成績進步很大，獲得了“學習進步獎”“優秀少先隊員”等光榮稱號。

由此可見，教師的愛是開啟學困生心靈的鑰匙，是促進其奮發向上的風帆。只要及時解除他們精神上的壓抑狀態，就能燃起希望的信心，朝著美好的目標前進。

二、真誠關懷，溫暖人心

成功的教育在于用心打動人，用情感化人。學困生的轉化是從承認錯誤、改正缺點開始的，且需要勇氣和力量，也是一個人成長中不可缺少的重要心理品質。培養這種品質，需要學校、家庭、社會對他們的關心、愛護，更需要老師對其經常施以愛心、予以動力。學困生的轉化需要一定的時間、智慧與耐心，還根據學生的個性特點“對癥下藥”，才能取得事半功倍的效果。作為教師，我們應該抓住學生的特點，充分挖掘他們身上的閃光點，讓它照亮內心其它地方的“陰暗”。要相信每位學生都有上進心，若能抓住時機，認真分析，動之以情，曉之以理，就可糾正錯誤，促其轉化。如，班中有位叫小美的女生，開學時表現較好，上課能專心聽講，成績優秀，但后來有幾個星期卻常缺交或者遲交作業。同學們反映她的爸爸給她買了手機，一有時間她就徘徊在手機游戲和聊天。了解情況后，筆者找她談心時她低頭不語，心情煩躁。于是，筆者放低身段，以朋友的角色和她聊天，說自己童年的一些經歷，其中談到一次因為貪玩導致考試不及格讓老師、母親大失所望。經過老師的教育，后來“知不足而后勇”，才成就了今天的自己。聽了老師的故事，她也主動說這手機是爸爸獎勵的，因為她在學校各方面表現好。于是，筆者對她過去的學習成績以及她爸爸獎勵給予肯定，并為她分析原因并鼓勵她提高自我管理能力，和她一起制定切實可行的作息表。經過幾次師生談話，她真切感受到教師對她的關愛和幫助，從而獲得改正錯誤的力量。

三、真愛教育，激勵上進

面對班上的各類學困生，教師對他們采取“偏愛”的方式給予真誠關懷、理解、幫助，盡量在他們身上增加“感情投資”，使其的情感需求得到滿足，面對各方面的壓力的時候也有了足夠的勇氣和信心。在教育他們思想品德的時候，要有針對地對他們進行學習方法的指導，并使其端正學習態度，想法設法幫助他們提高基礎知識，制定激勵機制。在班級定期舉行“學習經驗交流分享會”，讓班上的優秀生分享有效的學習方法，彼此取長補短，讓學困生看到希望，樹立信心。當他們在學習上獲得了進步，其它方面也不甘落后，從而使其積極上進，獲得全面的發展。在班級還要開展“一幫一，一對N”活動，并相應設立進步獎、全勤獎、優秀獎等，激勵學困生自尊、自愛、自強的意識。堅信：有愛的地方就能生長希望。

教育是一種心靈的喚醒和點燃。作為一個教育工作者，我們應用愛喚醒學生們幼小的心靈，點燃學生們求知的火炬。在學困生的轉化工作中，誰有愛心、細心和耐心，誰就能獲得成功，這正是我們教育提倡“潤物細無聲”的春雨精神。學生就像是一棵棵小樹苗，只要用心教育、呵護，必能長成為一棵參天大樹。

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