關于“構建1+3作業布置批改體系”的實踐與思考

毛麗娜

【摘? 要】? 課外作業是教學活動的延續，學生完成課堂作業的目的在于鞏固和消化課堂上所學的知識，是所學知識轉化為語言的技能，同時作業也扮演了一個幫助學生思考、形成完整學習過程、塑造學生良好學習習慣的重要角色。

【關鍵詞】? 空中課堂;小學英語;作業布置批改

空中課堂已經開展將近三個月了，師生之間互相看不見，老師摸不透孩子們真實的學習狀態。為了了解孩子們真實的學習狀況，近期，我利用釘釘網絡平臺組織了一次問卷調查。

調查結果顯示：50%的同學能夠獨立自主地完成學習任務，有自己的學習計劃，有良好的學習習慣和自我約束力，學習效果非常好。40%的同學在家長的監督和陪伴下，取得了良好的學習效果。還有10%的同學，家長上班，學生不能管理好自己，聽課會很浮躁，不認真，一不小心變成了應付學習，不能及時找出自己的疑問進行解答。

從調查結果中分析，只有一半的同學有學習內驅力，能夠獨立自主地學習和思考，還有一半的同學需要借助外在的力量來幫助學生約束自己。在教師不能當面指導的情況下，作業就扮演了這股外在力量的角色。如何利用作業來幫助學生學習、思考和鞏固所學？如何布置作業才能讓孩子樂于接受？如何批改作業才能讓學生樂于改錯，取得最佳學習效果？

基于這個目的，淄川區昆山學校英語組教師在多次研究討論后，決定構建“1+3作業布置批改體系”。

“1”是初心——一切為了孩子的初心不變

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”“以不變應萬變”，雖然我們上課的方式發生改變，采取的是空中課堂的上課方式，我們看不見、摸不著同學們學習的模樣，但是我們的初心不變，依然心系孩子們的學習。沖在第一線的老師，用自己扎實的教學功底，認認真真地給全區的同學們準備一節又一節精彩的課;沒法沖在第一線的我，甘愿退居幕后，充當孩子們的幕后護花使者。

“3”指——作業布置三步走：課前，課中，課后

1.課前預習——走在老師的前面

凡事預則立，不預則廢。課前布置一起作業，提前預習線上課程，保證同學們快速適應和掌握老師要教的內容。有些孩子適應性不強，師生未曾謀面，孩子們不熟悉老師的上課風格，導致短時間內不適應空中課堂，跟不上在線老師的上課節奏。因此，我們布置一起作業，提前預習線上課程，保證同學們快速適應和掌握老師要教的內容。布置的一起作業以跟讀、詞匯游戲、看圖識詞、趣味繪本的形式，學生樂于學、學得快。充分利用一起作業上的改錯訂正功能，訂正積分鼓勵，激發孩子的改錯欲望。

2.課堂當堂掌握——利用知識樹，當堂掌握、消化、吸收知識

預習了一遍之后，同學們能整體感知新知識。所以在上課過程中，我邊聽邊學，給同學們整理好知識樹，待線上課堂結束后，趁熱打鐵，當堂掌握我整理的知識樹。畫知識樹其實是對知識進行一個思考、梳理和總結的過程，我會引導學生通過看回放，選擇自己喜歡的方式畫知識樹，幫助學生學習、思考和鞏固所學。

3.課后練習鞏固——作業布置練習方式多樣化

溫故而知新，課后要及時練習鞏固。作業方式多樣化：我們針對不同的課題和知識布置不同的作業，錄音、一起作業、練習題、繪本、家長參與角色扮演等方式相結合。

“知識來源于生活，應用于生活”。例如在學習bedroom，living room和I have a ...等單詞和句型時，活學活用，布置的作業就是用相機拍居室照，并且用學過的句型配文，介紹自己的家，分享的時候是最快樂的過程，同學樂于和同學們、老師們分享自己的家，取得了良好的學習效果。

充分利用在線直播，給學生測試：我們通過直播，和同學們玩單詞游戲，訂正學習園地的內容，甚至進行在線測試和監考，學生在規定時間內完成答題后，老師馬上訂正試卷，最后把答題卡拍照上傳到家校本，給予針對性的評價。老師在直播間適當地露個臉，利用自己的影響力和威信，也可以讓同學們收起自己的懶散。喚起學生的學習積極性，讓學生保持一個良好的狀態，達到最佳的學習效果。

通過構建“1+3作業布置批改體系”，在作業的布置和批改上下功夫，發揮作業對自我約束力有待提高的孩子管控的外在力量，保證同學們在線上學習期間，不掉隊，不落伍，一個都不能少！

【備注：本文系淄川區教育科學“十三五”規劃2019年度規劃課題《小學英語“慧心課堂”教學研究》（編號：2019ZCJG021）研究成果之一。】