多校區(qū)學(xué)校教師線上教研的實踐探索

南小娟

【摘? 要】? 在集團化辦學(xué)、多校區(qū)管理的背景下，由于受地域、時間、內(nèi)容等條件限制，傳統(tǒng)的教研形式容易造成參與人數(shù)少、教研效果低的局面。借助網(wǎng)絡(luò)，可以更大程度解決以上困惑，實現(xiàn)無障礙的參與探討，使多校區(qū)教研活動的開展更有效。

【關(guān)鍵詞】? 多校區(qū);線上教研

我校作為街道中心小學(xué)，下屬有4個完全小學(xué)，距離我校車程在10～20分鐘之間。在“中心校戰(zhàn)略”管理背景下，為使多校區(qū)學(xué)校教研活動的開展更有實效，促進區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展，我校積極開展“線上研討”方式開展教學(xué)研究活動，收到一定的成效。

一、完善制度，保障線上教研

根據(jù)學(xué)校的實際情況，特制定《教師線上教研相關(guān)要求》，對教研組長、主備教師和組內(nèi)教師做了具體的要求。

1.教研組長。認(rèn)真制訂每學(xué)期的研修計劃，按計劃組織研修活動，保證時間、保證質(zhì)量;教研組長定期舉行專題線上研討活動。每一月組織一次專題線上研討活動，研討課題和時間至少提前一周發(fā)布在本組教研群上，及時匯總研討成果;對組內(nèi)教師提出的問題要及時回復(fù)。積極倡導(dǎo)教學(xué)問題的互動研討，不斷給教師提供展示自我的機會。

對本組教師網(wǎng)絡(luò)教研情況進行評價管理。

2.主備教師。主備教師提前將教學(xué)設(shè)計初稿發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)云盤;積極主動與協(xié)同組教師交流，根據(jù)協(xié)同組成員的意見及時認(rèn)真修改;并在規(guī)定時間提交修改稿;活動結(jié)束，及時總結(jié)自己的得與失，撰寫教學(xué)反思1篇，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)云盤。

3.組內(nèi)教師。及時、積極參與組內(nèi)交流活動，發(fā)表具有價值的評論、留言。

二、搭建平臺，助推線上備課

傳統(tǒng)的集體備課是將教師集中起來，在規(guī)定的時間內(nèi)進行集體交流研討，而網(wǎng)絡(luò)為集體備課提供了新的渠道，有利于各學(xué)科教師在更廣的范圍內(nèi)參與交流，共享備課成果。經(jīng)實踐，我們總結(jié)得出集體備課流程的4個環(huán)節(jié)。

1.編寫方案，確定小組。做課教師在規(guī)定的時間內(nèi)在線上傳教學(xué)設(shè)計方案，教研組長根據(jù)做課教師所在學(xué)段，確定備課協(xié)同小組，并發(fā)布本課相關(guān)的指導(dǎo)材料。如，執(zhí)教《比的意義》一課，教研組長事先搜集了特級教師、名師等教學(xué)實錄若干篇，上傳到百度云。教研組其他老師在線閱讀學(xué)習(xí)。

2.組內(nèi)協(xié)同，方案修訂。學(xué)習(xí)指導(dǎo)材料后，備課組的教師就可通過批注和評論等方式開展線上集體備課。在集體備課過程中，老師們結(jié)合自己的教材解讀和設(shè)計思想，積極提出修改意見，并闡明建議背后的設(shè)計依據(jù)。這樣可以實現(xiàn)不同教學(xué)思想、教學(xué)策略的碰撞和分享。

3.教學(xué)設(shè)計，方案實施。做課教師根據(jù)集體備課后形成的教學(xué)設(shè)計方案進行執(zhí)教，本校區(qū)的教師進行教學(xué)現(xiàn)場課觀摩，其他校區(qū)的老師通過網(wǎng)絡(luò)直播同步觀摩，在觀摩的基礎(chǔ)上開展評課活動，通過網(wǎng)絡(luò)在線反饋聽課意見。

活動記錄：

時間：2017.11.17

地點：中心小學(xué)

活動形式：新教師登臺課

在線研討人員：語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科老師共104位，占教師總?cè)藬?shù)65%。

活動過程：

（1）由中心小學(xué)新進6位新老師進行課堂錄像展示。

（2）互動點評。在課堂展示之前，教務(wù)處建立了一個微信群，并將評課要求詳細(xì)作了說明。上課伊始，聽課老師掃二維碼加入微信群聊，并在觀課的過程中，對課堂教學(xué)進行即時點評。

教師點評摘錄：

評《四季》一課：

葉老師：好像楊老師的課前讀有點長，課程導(dǎo)入很自然，能時刻掌握學(xué)生的上課狀態(tài)并糾正。

葉老師：楊老師的語文課《四季》，抓住了一年級學(xué)生的特點，時刻關(guān)注學(xué)生的注意力，加入動作提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重生字教學(xué)，落實到位。

勞老師：楊老師在教學(xué)《四季》時，運用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲情感的體驗。

評《7的乘法口訣》一課：

王老師：汪老師這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)應(yīng)凸顯生本的課堂，在探究7的乘法口訣建構(gòu)過程中欠深入，欠聯(lián)系。課堂中我們發(fā)現(xiàn)孩子們總喜歡用加法去理解7天過程中的產(chǎn)蛋量，其實這就是他們的知識經(jīng)驗的起點，所以探究中，我們可以結(jié)合具象圖聯(lián)系加法去構(gòu)建對7的乘法口訣的理解！孩子們會背口訣，如何讓他們更本質(zhì)、更深刻地去思考、理解7的乘法口訣，值得思考！

侯老師：汪老師在教學(xué)中緊緊圍繞“幾個7”開展教學(xué)，從表格、方格圖、練習(xí)題到點子圖，始終貫穿著對“幾個7”的理解與解讀，重點突出，條理清晰。但在溝通由加到乘處理得還不夠到位，缺少適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)。

評《乘加、乘減》一課：

南老師：吳老師一課，數(shù)形結(jié)合非常到位！小細(xì)節(jié)：在理解3×3+2的時候可以和圖及加法算式一起理解就更好了。

柯老師：喜歡6×3-6=12? 6×2=12 這類題型。

南老師：善于用評價語言進行課堂調(diào)控，贊。

葉老師：吳老師在導(dǎo)入部分帶領(lǐng)學(xué)生走進非常熟悉的游樂園，并帶來一些數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生仔細(xì)看，并說說收集到哪些數(shù)學(xué)知識。這一環(huán)節(jié)能把貼近學(xué)生生活實際并且非常感興趣的情景搬到了課堂中，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

評“What can you do？”一課：

董老師：汪老師組織教材條理清楚，處理恰當(dāng)，重點突出，難點突破;教態(tài)自如、大方、親切、板書工整、簡明有序;課堂氛圍熱烈，積極思維，輕松愉快。

施老師：汪老師在對本節(jié)課核心詞匯的處理上非常周到，通過聽音、辨音、定音等形式強化學(xué)生的發(fā)音，并通過師生問答、生生問答形式讓學(xué)生在情景中進行詞匯的運用，教學(xué)扎實有效。

李老師：汪老師的基本功扎實，聲音溫柔甜美！教學(xué)本科核心詞組時，通過讓學(xué)生上臺演一演，加深印象及理解。前期的輸入為后面“group work”的輸出打下了很好的基礎(chǔ)。

主持人總結(jié)：

感謝大家參與溫馨評課活動，在此次活動中，新教師精心準(zhǔn)備，各有特色，展示了自己最佳教學(xué)水平。雖然可能還不夠完美，但我們相信：小荷初露，只要心向陽光，努力上進，必將馨香四溢?；顒咏Y(jié)束后，請新教師的師傅們整理評課意見并作進一步的指導(dǎo)。

（3）資源上傳。活動結(jié)束后，活動負(fù)責(zé)人將本課的教學(xué)設(shè)計與課件上傳到學(xué)校網(wǎng)盤，供學(xué)科組的其他老師學(xué)習(xí)參考。

（4）反思實踐，完善方案。做課教師根據(jù)其他觀課教師的聽課意見和建議，進一步調(diào)整、完善方案，撰寫教學(xué)反思并上傳到指定的網(wǎng)絡(luò)云盤。這樣，無論是做課教師還是觀課教師，都能通過對線上集體備課過程中的不斷反思、梳理和改進等一系列活動，提升自身的專業(yè)發(fā)展。

三、思考

1.加強管理，建立規(guī)范。加強對教研活動的計劃、組織和評價等方面的完善，規(guī)范線上教研行為。要確定好負(fù)責(zé)人、組員的職責(zé)任務(wù)，明確專人負(fù)責(zé)活動主題的發(fā)布、活動內(nèi)容的組織、活動的督導(dǎo)與活動效果的評價，形成良好的研討氛圍，提高教研活動的質(zhì)量效益。

2.線上教研不能取代傳統(tǒng)教研。人與人的交流不僅是專業(yè)的交流，還有情感上的交流和許多社會經(jīng)歷的分享。不論技術(shù)發(fā)展到什么程度，線上教研絕不會完全取代傳統(tǒng)的教研方式，二者要相互配合、相互彌補、取長補短、共同發(fā)展。

線上教研讓教師們獲得了一種新的學(xué)習(xí)、工作方式。在充分展示自我、參與交流的過程中，促進教師學(xué)習(xí)反思能力的提高和良好習(xí)慣的形成。滿足了教師個性化的需求，激發(fā)了教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力。同時也加強了多校區(qū)之間的聯(lián)系，加深了教研的深度，提高了教研活動的質(zhì)量效益。