語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施原則

凌嶸

【摘? 要】? 新課程標(biāo)準(zhǔn)在制定九年義務(wù)制小學(xué)語文階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，在各具體專項(xiàng)目標(biāo)之后設(shè)定了各學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅體現(xiàn)了語文學(xué)科知識(shí)的整體性和學(xué)生認(rèn)知的階段性，而且在尊重學(xué)生個(gè)體興趣和語文實(shí)踐性的基礎(chǔ)上凸顯了語文素養(yǎng)的綜合性和人文性。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文教學(xué);新課程標(biāo)準(zhǔn);綜合性學(xué)習(xí);第二學(xué)段;教學(xué)原則

2019年義務(wù)教育階段小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)段提出具體的階段性教學(xué)目標(biāo)，符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，既保證了語文學(xué)科知識(shí)的整體連貫性，也契合了具體年齡段的學(xué)子的認(rèn)知特點(diǎn)，讓目標(biāo)設(shè)定更具有科學(xué)性。而綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出讓語文課堂成為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的重要陣地。

一、對(duì)小學(xué)第二學(xué)段語文綜合性學(xué)習(xí)階段目標(biāo)的解讀

從2019年的義務(wù)教育階段語文學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，第二學(xué)段即小學(xué)三、四年級(jí)的語文綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)包含以下內(nèi)容：學(xué)生要學(xué)會(huì)自己收集整理關(guān)乎學(xué)習(xí)和生活問題的資料并能夠彼此間通過討論完成信息交流和置換;在同階段語文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能認(rèn)知的基礎(chǔ)上，此階段的小學(xué)生應(yīng)該能夠通過書面和口頭相結(jié)合的形式對(duì)自己觀察到的自然景物和自然現(xiàn)象、身邊的生活瑣事以及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有條理的表達(dá);學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立處理與家庭生活、學(xué)校生活有關(guān)的事情并嘗試在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用語文相關(guān)知識(shí)解決問題，在趣味語文活動(dòng)中學(xué)會(huì)與他人交流和合作。

根據(jù)此學(xué)段的語文綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，小學(xué)三年級(jí)和四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言文字基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在口語表達(dá)和書面表達(dá)方面具備了一定的能力，他們對(duì)社會(huì)生活、家庭生活和學(xué)校生活充滿了好奇和探究欲望，此時(shí)，小學(xué)語文教師不僅應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、觀察自然、體察社會(huì)和自身學(xué)習(xí)環(huán)境，更要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語文知識(shí)和語言技能來獨(dú)立解決問題。另外，多樣化的富有趣味性的語文實(shí)踐活動(dòng)的舉辦，能夠讓學(xué)生在語言的實(shí)際應(yīng)用中敢于和他人交流，學(xué)會(huì)和他人相處與合作。這些綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語言應(yīng)用水平，而且能夠從情感和價(jià)值觀等方面教育學(xué)生，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可知，綜合性學(xué)習(xí)存在必要性，其目標(biāo)的制定符合此年齡段學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平，科學(xué)合理。

二、小學(xué)第二階段語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施原則

根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為小學(xué)第二階段語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：

1.體驗(yàn)性原則。綜合性學(xué)習(xí)的開展需要學(xué)生們觀察自然、體驗(yàn)生活、參與各種語文實(shí)踐活動(dòng)并在這些活動(dòng)中通過自我探究和合作探究有所感有所悟，避免學(xué)生閉門造車只會(huì)讀書而脫離社會(huì)和生活實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在這些實(shí)踐活動(dòng)中不僅鍛煉了信息收集和整理能力、動(dòng)手操作能力、溝通能力和合作能力，更讓學(xué)生在人生觀、價(jià)值觀和綜合素質(zhì)的形成方面有很大的收獲。因此，綜合性學(xué)習(xí)首先要遵循的教學(xué)原則就是體驗(yàn)性原則。例如，在中秋節(jié)到來之前，筆者就讓學(xué)生自己收集整理有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料，每個(gè)學(xué)生限選兩個(gè)，包括節(jié)日時(shí)間、節(jié)日的由來以及有哪些傳統(tǒng)的慶祝活動(dòng)，這些資料需要以手抄報(bào)的形式上交，教師會(huì)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行資料收集成果展示和評(píng)比并抽取部分學(xué)生做口頭表達(dá)。學(xué)生的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，執(zhí)行力也很彪悍，會(huì)畫畫的學(xué)生就自己動(dòng)手畫背景，然后用盡可能工整的字跡把相關(guān)內(nèi)容填寫上去;不會(huì)畫畫的就粘貼圖片，他們讓父母幫助下載打印，自己設(shè)計(jì)版面和排版;有的則把自己過端午節(jié)以及中秋節(jié)的故事放在了手抄報(bào)里，總之，學(xué)生花費(fèi)的心思很多，都想以最精致的形式來完成這項(xiàng)任務(wù)。而在口頭表達(dá)的時(shí)候，一個(gè)孩子提到自己的奶奶沒有牙，不能吃五仁的月餅，還有糖尿病，也不能吃豆沙和蓮蓉的月餅，她覺得奶奶很可憐，想著今年是不是讓父母給奶奶買一些軟和的不含糖的蛋糕代替月餅。在她的表述中，對(duì)奶奶的真切關(guān)懷讓大家都很感動(dòng)。筆者評(píng)價(jià)的時(shí)候說，這名同學(xué)在口語表達(dá)的時(shí)候，用語很樸素，但是表達(dá)很流暢，感情很充沛，尤其是它體現(xiàn)了我們中華民族的傳統(tǒng)美德，值得表揚(yáng)。通過這個(gè)案例我們就可以知道，學(xué)生在對(duì)生活的體驗(yàn)中不僅在嘗試應(yīng)用語文知識(shí)與技能，在人格發(fā)展和綜合素質(zhì)提升方面也大有進(jìn)步。

2.開放性原則。新課程理念重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，因此，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展需要遵循開放性原則，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究。就小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來說，他們的年齡和閱歷讓他們?cè)谔幚砑彝ァW(xué)校等生活瑣事方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，很多實(shí)踐活動(dòng)需要合作才能順利開展，且他們的語言文字功底和語用能力尚處于基礎(chǔ)累積階段，因此，在表達(dá)上可以適度放寬標(biāo)準(zhǔn)，允許他們互相探討和交流。這也是小學(xué)第二學(xué)段的語文綜合性學(xué)習(xí)為什么要遵循開放性原則的主要原因。

所謂的開放性，一方面是指教師不要過多干涉學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)探究過程，要讓學(xué)生自己盡可能自主探究，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟;另一方面則是指學(xué)生間要逐漸學(xué)會(huì)溝通和合作;另外，開放性也是指綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可能沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，其學(xué)習(xí)探究的結(jié)果要看學(xué)生的探究深入程度和感悟結(jié)果。

例如，為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)生活，了解社會(huì)和自然，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次名為“爭(zhēng)做地球護(hù)衛(wèi)者”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生看到了環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生的艱險(xiǎn)，看到了公園內(nèi)游客隨手扔掉的塑料袋，看到了清澈的湖水上面浮動(dòng)的飲料罐和垃圾袋。他們不由自主地在討論和批判這些不良社會(huì)現(xiàn)象的同時(shí)動(dòng)手撿拾白色垃圾，打撈飲料罐。

從這次綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)來看，筆者的目的是讓學(xué)生親自體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，懂得尊重他人的勞動(dòng)成果并且做一名愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。其開放性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，在這場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐調(diào)研和生活體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生要在自己親眼所見、親耳所聽、親自動(dòng)手之后用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)這次實(shí)踐活動(dòng)的感想，筆者并沒有像往常開班會(huì)時(shí)進(jìn)行德育教育，而是讓學(xué)生自己去看，去發(fā)現(xiàn)，去討論，讓他們自己辨別是與非、美與丑，讓他們?cè)谛撵`震撼中得到教育。筆者看到，愛干凈的小女孩也會(huì)不怕臟地?fù)焓暗孛胬墙宓睦驴嗯吕鄣膵蓺饽泻⒁矔?huì)一趟趟地?fù)焓鞍咨芰洗阉鼈內(nèi)拥嚼啊Ｆ浯危⒆觽冊(cè)凇盃?zhēng)做地球護(hù)衛(wèi)者”的互動(dòng)中有了共同的話題和統(tǒng)一的行動(dòng)，有了彼此合作、交流的機(jī)會(huì)，很多人平時(shí)交往并不多，但是在這次活動(dòng)后他們成了很好的朋友。最后，當(dāng)回到班級(jí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法很多，包括但不僅限于自己扔垃圾要到位、尊重環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)成果、勸導(dǎo)周圍的人愛護(hù)環(huán)境、樹立愛護(hù)環(huán)境的標(biāo)志牌等，基本上能夠把自己的見聞?wù)鎸?shí)地展現(xiàn)出來，并且有自己的真情實(shí)感，這種感悟的個(gè)體化和開放性非常突出，相當(dāng)于進(jìn)行了一次小的記事作文的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為，此次綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的，其實(shí)還是很成功的。

3.適度引導(dǎo)原則。雖然綜合性學(xué)習(xí)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和綜合素質(zhì)，但是教師卻不能做一個(gè)無謂的旁觀者，教師要監(jiān)察整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)過程，做好學(xué)生自主探究的參謀員和引導(dǎo)員，因此，筆者認(rèn)為，綜合性學(xué)習(xí)需要遵從適度引導(dǎo)原則。適度是指要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)本能和探究自主性，教師不能反過來做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但是教師要發(fā)揮自己的思維和教育導(dǎo)向職能，讓綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行。例如，在上述“爭(zhēng)做地球環(huán)保護(hù)衛(wèi)者”活動(dòng)中，三、四年級(jí)的孩子行為上易于沖動(dòng)，碰到亂扔垃圾的人言語表達(dá)上有所欠缺，教師要注意引導(dǎo)他們尊重他人的人格，雖然扔垃圾的人行為不端，但是也不能惡語相向。

綜上所述，只要遵循上述原則，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展就會(huì)有更好的保障，學(xué)生的語文素質(zhì)和綜合素質(zhì)會(huì)同步提升。