中職學前教育專業學生核心素養的培養

鐘小全

摘 要：學前教育專業是培養幼兒教師的主要陣營，學前教育專業的學生在未來將要承擔著重大的責任，因此在校期間的行為習慣、生活方式都會對以后的學習和就業帶來很大的改變，也會對未來的教學及幼兒的發展產生重要的影響。為此，本篇文章就中職學前教育專業學生的現狀進行了深入的分析和闡述，旨在不斷促進學前教育專業學生核心素養的培養。

關鍵詞：學前教育專業 核心素養 發展方向

培養學前教育專業的學生核心素養是目前教育改革和發展的重點，國家非常重視。這是因為，學前教育專業的學生核心素養將會直接關系到未來幼兒教學的質量，怎樣在新的教育背景下努力實現學前教育專業學生核心素養的發展，有效的優化未來幼兒教師的質量，是現階段需要深入思考的重點。

一、學前教育專業學生核心素養的內涵及現狀

核心素養主要指的是學生自身所具備的適應終身發展和社會發展的必有品質和重要能力，其中，重點強調的是：個人的修養、對于社會關注、對于國家的熱愛，另外，還需要特別重視學生們的自主發展、合作交流以及實踐創新等等。核心素養的培養對于一個學生的一生而言都是非常受益的，核心素養首先能夠幫助學生們樹立正確的三觀，其次能夠使得學生們成為有責任有擔當的人，最后將會對整個社會及國家有著重要的影響。

根據“核心素養”的相關分析以及本文的研究需要，試界定中職學前教育專業學生的核心素養為：學生們的基礎文化、自我發展的能力以及具體的社會實踐能力等三個方面的素養，其中，具體內容有人文精神、學習精神、有責任有擔當以及社會實踐創新等等。這些素養之間相互聯系，共同進步，能夠有效的促進學生們內在的理論和實踐相結合。依據《幼兒園教師專業標準》中的內容，將中職學前教育專業學生的核心素養分為兩個方面，一方面是一般素養，另一方面是專業素養。其中，一般素養指的是全體學生都需要具備的素養，主要包括文化基礎、個人發展及社會參與三個方面。而專業素養，指的是學前教育專業的學生成長為合格專業的幼兒園教師應具備的素養，具體包括專業理念、專業知識及專業能力三個方面。從概念上來講，文化基礎、專業知識從屬于知識范疇;專業理念、師德從屬于品格范疇;個人發展、社會參與及專業能力從屬于能力范疇。為此，中職學前教育專業的學生核心素養的構成是多方面、多層次、立體化的，具有專業性、關鍵性及綜合性等特點。

學前教育專業的現狀，首先，很多的學前教育專業并沒有系統化的管理制度，學前教育專業主要的教學目標是為了培養優秀的教師，有效地提高幼兒教學質量，但是目前很多的學前教育專業存在著重管理輕教育的問題，仍采用傳統的應試教育教學方式進行教學的管理，很難有效的鍛煉學生們的核心素養和專業能力。其次，學前教育專業的學生自覺性較差，傳統的基礎教育對于學生們的影響是非常大的，大多數學前教育專業的學生存在著重技能輕理論和職業道德的思想誤區，中職學前教育專業的學生是未通過應試教育選拔上來的，在中學階段時行為習慣、生活方式等沒有重點培養，使得他們仍保留著原有的思想和習慣，很難根據學前教育專業的要求來約束和規范自身。最后，學前教育專業的學生職前的培訓不充足，而學前教育的教學是面向就業的，讓學生們在就職之前進行實習可以更好地幫助學生們適應幼兒工作，但是，這一點很多的學前教育專業很難辦到，導致學生們對于幼兒工作不夠熟悉，阻礙了學前教育專業學生們核心素養和專業能力的發展。

二、中職學前教育專業學生核心素養培育途徑

1.優化教學課程

在中職學前教育專業當中培養學生們的核心素養，教學課程是主要渠道，通過學前教育專業課程教學，使得學生們能夠以專業發展活動為導向、以專業能力提升為目的，通過課程教學積累未來幼兒園教師的職業素養。如在課程教學過程中，需要不斷地創新教學思想觀念，并借助互聯網平臺信息及多媒體等技術進行教學，使得學生們對學前教育專業有更加深入的理解。學前教育專業開設的課程既有利于專業知識的形成又有利于專業理念、專業能力的培養。在課程的設置上，需要將學生核心素養的培養作為基礎，減少專業課和文化課之間的界定，合理的劃分學科之間的課程目標以及教學任務，并且不斷地增加各學科之間的橫向、縱向連接。采用人文精神和科學精神來有效的優化教學課程，首先需要積累以往學前教育的知識和經驗，合理運用學前教育思想中的方式解決問題，幫助學生們樹立正確的教育觀，體會學前教育的價值，充分了解目前學前教育的重點，與時俱進，尊重學前教育文化的多樣性，進而形成積極樂觀的正向價值取向。其次，可以采用創新科學的方式方法進行聲樂、舞蹈、美術等技能的課程教學，使得學前教育專業的學生學習多項技能的同時，也敢于大膽表現出自己對該項技能學習的獨特想法，從而培養學生的動手動腦能力。最后，讓學前教育專業的學生熟悉幼兒園的實操模式，然后通過情景模擬教學的多種模式嘗試活動內容的設計，經過不斷的嘗試獲取新的技能。

2.加強實踐訓練

實踐是檢驗真理的唯一標準，要鼓勵學前教育專業的學生進行實踐，讓他們不斷地探究自身感興趣的問題。對于學前教育專業的學生來說，進行學前教育教學時要具備四種本能，即探索本能、社會本能、創作本能和設計本能。進行探究是最重要的本能，核心素養能夠有效地發掘出人們的探究本能，所以在學習過程中要深入的學習，這就要求學前專業的學生不斷地加強自身專業素養。在實踐訓練當中，需要強化學生們的社會參與性，讓學生們在過程中進行實踐創新，培養他們的社會責任感。通過社會責任和實踐創新來加強實踐訓練，能夠使得學生們在未來的生活和工作當中有奉獻精神及團隊協作能力。在實踐訓練當中，學生們會更加熱心公益和社會服務事業，用自身的感悟和實際行動來教育年幼的一代，進而充分的發揚中華民族的優秀文化和傳統美德。在實踐當中能夠潛移默化的促進學前教育專業的學生各方面的進步，如果他們在未來的工作中遇到困難，能夠在第一時間做出反應，加強他們解決問題的能力。學前教育專業的實踐還需不斷地完善和創造新的教學想法，努力跳出課本的局限，在情境設定中打破固有的思維方式，做到勇于創新，進而提高自身的核心素養。

3.學生自主體驗

學前教育專業對于學生們的行為習慣有著較高的要求，這是因為他們未來將面對的是一群幼兒，他們的言行舉止對于幼兒的影響是非常大的，為此，學前教育專業的學生需要進行自主的體驗，在各方面對自身進行規范和管理。在語言上，學前教育專業的學生需要注重文明用語，避免在未來工作中對幼兒起到不良的示范作用。學前教育專業的學生需要做到面部表情和語言一致，并且用普通話進行交流，在就職前養成良好的語言習慣，能夠對幼兒的發展起到促進作用。在學習方面，學前教育專業的學生需要養成良好的學習習慣，這是因為在未來的工作中他們最主要的教學目標是開發幼兒的個性和智力，所以，學前教育專業的學生還需要有較為廣泛的興趣愛好，了解和掌握多方面的知識與技能，在學習過程中不斷地進行反思，樹立終生學習的意識，以便應對未來工作中所出現的各種問題。在生活方面，學前教育專業的學生更加要規范自身，首先是日常的著裝，需要簡單樸素，力求做到整潔大方，另外就是要有良好的飲食習慣，能夠向幼兒展現出最好的精神。最后學前教育專業的學生需要注重禮儀禮貌，在未來的工作當中能夠向幼兒展現文明的禮儀禮貌，并使之成為一種優秀的品質和習慣。所以，在進行學前教育教學過程中，讓學生們進行自主體驗是非常好的教學方式，通過一系列的體驗可以充分地鍛煉學前教育專業學生們的核心素養，使得他們更好地滿足未來的職業需求。

4.明確職業目標

學前教育專業的職業特點決定了學前教育專業的學生未來需要面對的是懵懂無知的幼兒，在未來工作過程中會發生各種各樣的突發事件，所以需要學生先明確職業服務對象的特點，建立良好的內心素養，只有這樣才能夠在未來的工作中應付自如，其次，要樹立職業意識，而職業目標的建立對于一個人未來的發展起著重要的指引，明確職業目標進而營造良好的職業氛圍，讓學前教育專業的學生從一入校門開始就充分感受到未來職業的發展前景，使得他們能夠在濃郁的學前教育專業的氛圍中受到熏陶，全身心的投入去感受專業素養，形成專業的氣質，使得他們對于未來的發展充滿希望。對于新生來說，通過開設學前教育專業系列講座，形成對自己職業素養的初步感知。例如：專業前景展望激發專業情感，專業入學教育能夠讓學生初步了解到學前教育專業特點、崗位技能以及素養技能需求，進而不斷的幫助學生規劃職業方向，明確職業目標，同時還可以幫助學前教育的學生們建立自信心，使得他們提前具備專業的素養和能力。

結語

綜上所述，想要有效的培養學前教育專業學生的核心素養，并使之成為符合社會要求的優秀教師，一定要完善教學方式，努力做到以學生為主體，處在學生們的角度思考問題，為學生們未來的發展奠定堅實的基礎，在培養學生們核心素養和專業能力的同時，不斷地強化學前教育的整體質量。

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