多媒體及微課在初中物理實驗教學中的作用

侯君臣

【摘要】物理實驗教學屬于初中物理教學活動中不可替代的組成部分，嚴重影響學生的學習效率。本文從兩方面入手詳細闡述多媒體及微課在初中物理實驗教學中的重要性，以引起老師的重視。

【關鍵詞】多媒體? 微課? 初中? 物理實驗? 作用

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0199-01

物理屬于一門精密度高的學科，學生利用實驗活動來認識物理知識規律，因此，在物理教學過程中，學生參與實驗活動是非常重要的，能夠大大降低學生接受物理規律的難度。新課標中指出：在初中物理教學中，要實施多樣化的教學方式，以提高學生參與的積極性與主動性，增加物理實驗教學的趣味性。多媒體與微課在初中物理實驗教學中的應用，能夠打破傳統教學方式的限制，扭轉抽象物理知識的枯燥性，增加實驗活動的生動性與立體性，同時還能夠增強學生的動手能力，從而提高初中物理實驗教學的有效性。

一、多媒體及微課在初中物理實驗教學中的應用

1.利用多媒體做好學生的引導

在初中物理實驗教學過程中，需利用多種方法提高學生的學習熱情，有利于學生與學生、學生與老師之間的互動與交流，從而有效提高學生的物理實驗知識水平。多媒體與微課在初中物理實驗教學中的應用，能夠有效縮減占用的課堂時間，降低學生的學習難度。多媒體技術能夠事先演示實驗活動，讓學生按照步驟一步一步進行操作。例如：重力的影響因素實驗活動中，老師先通過多媒體給學生進行演示，后要求學生進行探究，以確定重力大小和質量之間的關系，并向學生提出“月球的吸引力是地球吸引力的1/6，某人在地球上能夠舉起的物體重量為200Kg，那么，在月球上能夠舉起多少重量？”……諸如此類的問題。

2.通過多媒體及微課營造物理情境

老師在初中物理實驗教學過程中，利用多媒體與微課為學生創設良好的物理情境，以提高學生的興趣，從而提高學習效率。課前，老師需事先備課，并以教材內容為基礎創設良好的情境，并利用多媒體技術為學生演示實驗操作步驟，讓學生提前熟悉實驗操作步驟與實驗過程，培養學生的創新思維。同時，老師可提前一天將教材內容剪輯成多個微課利用微信、QQ等軟件發布出去，讓學生可以隨時隨地觀看學習，課后也可將相關的知識點發布出去供學生學習。初中物理實驗教學中，最重要的是物理概念，屬于教學活動的重中之重，老師的口頭講述不易讓學生理解，無法真實的反映物理本質，因此，老師利用多媒體技術開展輔助教學，能夠為學生創設良好的情境，更好的理解物理知識與物理概念，完成物理知識的轉化。例如：“重力”教學中，老師先向學生講授相關知識點，隨后，老師手拿一個鋼珠從不同的高度做垂直落體，讓學生觀察落體速度與落體高度之間的關系，另一邊，老師又拿一物體，從靜止狀態轉變成運動狀態，也就是將其拋入空中，上升速度日漸緩慢，讓學生通過實驗操作更好的理解理論知識，兩者結合，提高學習效率。

二、多媒體及微課在初中物理實驗教學中的作用

與我國傳統的初中物理教學相比較而言，多媒體與微課在初中物理實驗教學中的應用，能夠增加初中物理實驗教學的生動性與有趣性，轉變傳統物理教學的乏味與單調形象，以彰顯學生為課堂主體的地位。學生在學習過程中，若是遇到學習問題還可利用網絡進行探討，同時，老師還可通過多媒體技術引導學生，以培養學生的創新意識。

1.凸顯教學重難點

在傳統初中物理實驗教學過程中，復雜化、抽象化的物理概念單憑老師的講述是無法讓學生徹底理解的，把握不準確也就無法學透徹。多媒體與微課的利用，能夠使學生更直觀、更形象的展示給學生，讓學生更容易接受物理知識，加深學生的印象。例如：在力與運動一章的講解過程中，老師光靠口頭講解物體運動無需通過力維持這一理論，學生不能清晰的構建邏輯思維，但是，老師利用多媒體為學生進行伽利略斜面實驗的演示，讓學生更直觀的理解，降低學生的學習難度與理解難度。

2.提高學習興趣與學習積極性

初中學生具備求知欲強、好奇心強等特征，喜歡新鮮事物，對于未知的事情較為感興趣，在徹底認清事物本質后，會獲得無窮的喜悅。多媒體與微課在初中物理實驗教學中的應用，匯集圖像、聲音、文字以及動畫等為一體，表現力極強，能夠同時刺激學生的多個感官，引起學生注意力，充分調動起學生的學習積極性，以刺激學生的學習欲望。例如：在《流體流速與壓強的關系》的實驗教學過程中，老師利用多媒體、微課詳細向學生介紹自制熱水器、噴霧器、過堂風、飛機起飛以及賽車壓風片等，并將現實生活中的實例濃縮在微課中供學生了解與觀看，以激發學生的求知欲，讓學生全身心的投入其中。

3.有利于師生交流與互動

在傳統教學過程中，師生間的互動與交流多集中造課后答疑與課堂提問之中，極度缺少師生交流，嚴重影響學生的學習效率。老師利用多媒體與微課能夠為學生構建交流與互動的平臺，且不受課堂、課后的限制，能夠隨時隨地滿足學生的學習需求。且學生可通過平臺留言，讓老師真實掌握學生的需求，實現個別化輔導的目的。再加上素材、視頻以及習題等上傳至平臺，學生可進行有針對性的學習，全面掌握物理實驗知識，以提高初中物理實驗教學的質量。

4.提高教學效率

隨著新課改的深入，素質教育日漸受到重視，重視培養學生的綜合能力與個性，引導學生開展自主學習，以在教學過程中降低老師的主導作用，以為學生留出更多的時間開展探究學習，這也就激化了課時與教學任務量兩者間的矛盾。在傳統初中物理教學過程中，普遍存在速度慢、效率低等問題，因此要想在有限的時間內最大限度的提高教學質量成為物理老師首要解決的問題。多媒體與微課在初中物理實驗教學中的應用，能夠有效提高物理教學的有效性。老師可將物理實驗知識利用多媒體與微課于課前傳輸出去，讓學生事先了解，以有利于學生構建自己的知識體系。學生利用網絡收集與此相關的知識，以拓展知識范圍，而老師講解的物理實驗相關知識及例題也可通過多媒體進行板書，以節省時間，避免浪費。老師逐層組織物理知識體系，以激發學生求知欲，有利于實驗教學的開展。

結語：

綜上所述，多媒體與微課在初中物理實驗教學中的應用能夠發揮巨大的作用，能夠集中向學生展示知識點，能夠被學生接受，培養學生的創新思維與探究精神，打破傳統教學模式的限制，以提高初中物理實驗教學的有效性。

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