項(xiàng)目教學(xué)法在“Photoshop圖形圖像處理”課程教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文圍繞“Photoshop圖形圖像處理”課程教學(xué)展開(kāi)，探討項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)這一課程的現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，指出各方面的問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)狀提出具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 圖像圖像處理

引言

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)工作的教學(xué)方法，通過(guò)教師的點(diǎn)撥去自主完成相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)這樣的方式去學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)，學(xué)生可通過(guò)合作、交流等方式，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，本文將談?wù)撛摲椒☉?yīng)用于PS課程教學(xué)。

一、該課程的教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于中職生而言，其本身學(xué)習(xí)能力就存在欠缺，對(duì)一些基本的知識(shí)也掌握不牢固，長(zhǎng)期處于差生行列，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不足，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)該課程。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中觀念落后，注重理論講解，忽視實(shí)踐操作，自己主導(dǎo)課堂，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)，教學(xué)效果不理想。而且，很多課程與學(xué)生實(shí)際脫軌，僅僅是為了應(yīng)對(duì)測(cè)試，學(xué)生缺乏積極性和興趣。在教學(xué)時(shí)，教師對(duì)此重視程度不夠，大多只是教學(xué)生一些基本的簡(jiǎn)單操作，學(xué)生缺乏實(shí)踐，不能熟練掌握相關(guān)知識(shí)，這一系列問(wèn)題都不利于學(xué)生充分掌握這門(mén)課程的知識(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到這一問(wèn)題。

二、該方法在PS課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，提高效率

基于項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的情境，激發(fā)其對(duì)這部分內(nèi)容的興趣，在興趣的驅(qū)使下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情都會(huì)空前高漲。例如，在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師直接將運(yùn)用該方法處理好的作品資料呈現(xiàn)給學(xué)生，比如，經(jīng)過(guò)處理后的藝術(shù)照、風(fēng)景畫(huà)等等，讓學(xué)生對(duì)該課程的最終目的有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這樣可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣。接著，教師應(yīng)該選擇合適的項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，在選擇時(shí)要具有針對(duì)性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，比如，百貨大樓平面設(shè)計(jì)工作為載體，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐、積極嘗試，教師做好引導(dǎo)工作，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力[1]。

2.細(xì)化內(nèi)容，提高效率

以簡(jiǎn)單人物的處理為例，教師在教學(xué)之前，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其相互討論如何使用PS對(duì)人物進(jìn)行處理，將討論的結(jié)果總結(jié)，并進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，待完成后查看效果，對(duì)操作的后的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，特別是無(wú)法完成的部分，這樣教學(xué)一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，另一方面可快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。而且學(xué)生通過(guò)討論實(shí)踐后對(duì)自己的真實(shí)水平有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在此期間，還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。教師對(duì)各個(gè)小組總結(jié)的問(wèn)題進(jìn)行歸納分析，將問(wèn)題細(xì)化為多個(gè)子項(xiàng)目，提高效率。例如，將處理圖片分為原圖像、副本、人物處理的目標(biāo)、處理步驟，在對(duì)人物處理過(guò)程中最難的部分就是色彩的調(diào)式，先后順序很重要，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)象、步驟，在針對(duì)有問(wèn)題的部分進(jìn)行詳解，全面增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.回歸主體，加強(qiáng)實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，不能整節(jié)課去講理論，這不利于學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于大部分學(xué)生而言，或多或少對(duì)這款軟件有一定的了解，迫不及待想去嘗試，教師應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)去動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親自去接觸這款軟件，根據(jù)自己了解的部分進(jìn)行演練。教師在此期間還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)傳授，同時(shí)，對(duì)比較難的部分要花費(fèi)時(shí)間去細(xì)講，以具體的步驟嚴(yán)格進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生熟悉步驟，特別是人物臉部的處理，對(duì)于初期學(xué)習(xí)的學(xué)生是比較困難的，教師可將此部分內(nèi)容詳細(xì)講解，使得學(xué)生能夠充分掌握這部分內(nèi)容，并能夠獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐操作[2]。

4.不斷實(shí)踐，提高自身

在項(xiàng)目的操作過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師給出的步驟進(jìn)行具體操作，但仍然會(huì)存在一些問(wèn)題，教師要加強(qiáng)巡查力度，在學(xué)生操作期間，對(duì)學(xué)生的操作細(xì)節(jié)進(jìn)行檢查，倘若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在錯(cuò)誤操作，要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正，這樣可以加深記憶，在操作中不斷改正、不斷學(xué)習(xí)，最終高質(zhì)量地完成該項(xiàng)目。當(dāng)然，教師也可利用團(tuán)隊(duì)的力量，每個(gè)小組設(shè)置一位技術(shù)指導(dǎo)員，出現(xiàn)問(wèn)題可以尋求組內(nèi)或者組間技術(shù)指導(dǎo)員的幫助，讓同學(xué)們相互交流、相互幫助、相互合作、相互糾正，這樣可減少問(wèn)題發(fā)生的概率。在團(tuán)隊(duì)中互補(bǔ)共進(jìn)，不斷提高自身的能力，這樣長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生就能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的項(xiàng)目，同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最終目標(biāo)。

5.客觀評(píng)價(jià)，適當(dāng)指導(dǎo)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)于學(xué)生完成的項(xiàng)目并沒(méi)有固定答案，屬于開(kāi)放性的問(wèn)題，因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品時(shí)應(yīng)該進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，不能夠僅僅評(píng)價(jià)其完成作品的情況，要針對(duì)其在作品中所呈現(xiàn)的各種效果、操作細(xì)節(jié)進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，也可讓班級(jí)學(xué)生參與到作品的賞析過(guò)程。比如，待學(xué)生完成作品后，先讓其將自己的作品向大當(dāng)家展示，并對(duì)其進(jìn)行講解。教師和學(xué)生對(duì)其進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，指出作品的亮點(diǎn)之處，對(duì)其不足之處對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其將自己的作品進(jìn)行優(yōu)化。然后，讓學(xué)生將這些東西進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不斷提高自己。總之，教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要做到先贊揚(yáng)，后指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心很有幫助。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師要正視該課程教學(xué)的現(xiàn)狀，合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，利用其創(chuàng)設(shè)真實(shí)的應(yīng)用情境，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，提高效率。同時(shí)，回歸學(xué)生主體地位，加強(qiáng)實(shí)踐操作，不斷實(shí)踐，提高學(xué)生自身的動(dòng)手操作能力，要客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作品，并對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉智欣.項(xiàng)目教學(xué)法在中職“Photoshop圖形圖像處理”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：中旬，2016（9）：104-105.

[2]林杰丹.在中職《圖形圖像處理》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法打造高效課堂的探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（07）：67-68.

作者簡(jiǎn)介

趙國(guó)杰（1992-06-18--），女，漢，本科，助理講師，班主任，研究方向：建裝裝飾專(zhuān)業(yè)。