聚焦情境,核心素養引領下的初中美術欣賞課教學微探

聶根翠

摘 要：初中美術欣賞課程對學生的美感和創造力的培養有著至關決定性的作用。但即使是這樣一門豐富多彩的學科，還是有著許多同學對其產生不了學習興趣。一些教師的教學手段使學生們沒有在美術課堂中得到放松，反而使其成為學生的另一門課業負擔。為強化初中美術課程教學質量，本文以初中的美術欣賞課程教學為例，探究核心素養引領下的美術課程中的高效教學手段。

關鍵詞：高效教學 初中美術 教學應用

引言

美術是一門獨具魅力的學科。在初中學習階段，美術是一門與日常生活相關的學科，也是對學生自學能力要求較強的一門學科。新局面新作為新氣象，作為初中重點教學科目的美術也要順應時代改革潮流，采用最新的教學技術來不斷提升美術課程質量。教師更是要通過合理改良教學內容、加強課堂互動、創設教學情景等手段來強化美術課程中的教學質量，以此來提升學生的美術核心素養。

一、核心素養引領下初中美術欣賞課程中的高效教學法

1.擴展教學場地、優化情境教學

傳統的美術教學進程為教師講解課程基礎知識和概念，帶領學生欣賞名家作品，在進行課堂繪畫并設置課后習題的這樣一個過程。傳統的教學過程過分地強調教師的主體作用，使得學生在課程中的參與不高，教學質量較差。微課可以有效地在進行課堂教學之前對教學活動進行合理的規劃和整體，提煉出課程教學內容，將其融入到教學活動中，重新調整教學布局，提高學生課程參與度，以此來加強教學質量建設。[1]

例如在教學我為校園添色彩這一章節時，教師可以利用學校內的綠化環境將美術課堂的教學場地進行擴展，由傳統的單獨室內教學擴展為室內室外教學相結合，帶領學生們在操場、活動場地、實驗花園等區域采用實地操作的教學模式來進行寫生式教學，通過活動的方式充分調動學生們的學習積極性，使得美術欣賞課程可以有效地和現實生活的情境聯系起來，將課本中對于景物的描寫通過調整教學布局的模式轉化為簡單直觀的生活現象本質，幫助學生更好地對美術知識進行吸收。[2]

2.活用網絡社交、開辟第二課堂

隨著現代通信技術的發展，使得初中美術欣賞課堂可以通過網絡社交媒體的方式進行時間與空間上的擴展。現代初中生的學習知識量較大，單單依靠課堂時間是難以完全掌握美術課程知識的，所以需要我們利用微課開辟第二課堂來幫助老師進行課程教育，教師可以利用微信公眾號進行課后習題和相關通知的推送，在課堂上一些沒有被解決的問題，教師也可以和相關的同學進行課下交流，讓一些在課堂上沒有解決問題的學生有了第二次的機會。老師也可以把第二天的美術課堂內容提前的推送到公眾號中，讓仍有余力的同學進行預習。[3]

教師可以在微信中設立一些與美術有關的小游戲，像是美術答題闖關類，答對一定數目的習題可以獲得獎品，激發學生的學習動力。例如在現代工業設計欣賞這一教學模塊時，教師可以通過讓學生學習觀察并記錄一些生活中的現代設計作品，從而讓學生在觀察中感悟現代交通工具、家用電器、電子產品和公共設施的形狀、色彩和構造特點，并帶領他們利用一些電腦軟件來自行設計關于圖形的美術造型，讓學生更好地利用課后時間完善美術欣賞課程教學。

3.推進微課教學、改善課堂質量

知識點傳授和反思的有效結合可以提升學生對于美術知識點的吸收效率，為此教師可以利用微課針對美術教學內容進行課程反思，將美術教學內容精簡化并組織學生進行整體的課程反思學習，引導學生反思回顧課程內整個解題過程，感悟出有序不重復不遺漏的美術思維過程，將知識經驗轉化成自身在解決問題時可以使用的策略。微課另一大優勢是利用多媒體播放進行教學，將美術課程精簡化的同時，利用更為直觀的教學手段，將抽象的美術概念知識點教學通過多媒體播放的形式，利用視頻播放的教學形式來提升美術課程的趣味性和靈活性，幫助學生更好地吸收和記憶。

例如在欣賞世界多元文化的美術作品這一單元時，學生需要通過不斷欣賞世界名家名作來進行課后的研討和總結。世界多元文化的名家名作數量眾多且體系復雜，在這一過程需要良好的觀察能力與造型表現能力，需要扎實的美術基礎功底才可以完成。為此教師可以通過微課的形式，將名作欣賞的課程簡化為若干個小節，在進行每一小節的基礎知識技能教學后通過反思的形式來強化學生對于這些知識的消化理解。教師還可以利用多媒體來向學生播放一些名家作品，帶領學生們走進大師的藝術世界中，通過更為直觀的表現形式，利用名家賞析這樣的教學過程將美術的一些基礎知識技能傳授給學生，幫助學生更好地吸收和理解基礎的美術知識。

4.根據教學內容、合理規劃課堂

合理的根據美術課程教學內容來選擇教學形式是提高初中美術課程教學質量的有效途徑。在教學美術基礎技能的課程中，頻繁地使用電教教學會分散學生們的注意力，降低主體教學課程的重要程度。因此教師在實際美術課程教學中，要針對教學內容不同，合理的選擇美術教學手段。在一些需要實際活動來探索發現的教學內容中，教師應主動避免電教媒體教學手段的使用，例如在教學生命與自然和諧交融這一欣賞課程時，教師需要帶領孩子們走出課堂，走進自然，帶領孩子們感悟地球上新生命的美好。而在課程中存在一些教師無法通過語言來描述的，生活中有缺乏常見例子的教學內容時，教師應通過電教媒體的形式，將一些教學實例表現出來。例如在教學土與火的藝術這一課程中，初中生由于自身閱歷問題很難對中國古代陶瓷藝術的實際形象有一個明確的認知。這時教學就可以通過多媒體的形式，為學生播放一些關于中國古代陶器藝術的視頻或是圖片，以此來更好地進行后續的教學活動。

結語

隨著時代的發展，互聯網信息技術的不斷進步，學生在成長層面上向教學提出了多元化的個體學習訴求，要求教師以一個全面綜合的知識脈絡來滿足課堂教學，以此來充分滿足學生的求知欲。傳統的板書式教學已經無法滿足現代初中生對于美術欣賞教學所提出的新要求。為此，教師要根據自己多年的執教經驗，以提升初中生美術課程學習興趣和發揮他們的想象力為切入點，通過調整課程布局，活動現代技術、合理規劃課堂等手段，帶領他們走進一個豐富多彩的美術世界。

參考文獻

[1]繆一喜.聚焦情境，核心素養引領下的初中美術欣賞課教學微探[J].新課程導學，2017（19）：21.

[2]陸佳穎.核心素養時期中學美術情境教學探析[J].美術教育研究，2018（6）：173-173.

[3]佚名.核心素養背景下對中初中美術教學情境創設的思考[J].華夏教師，2018，No.104（20）：65.