通過習題訓練對學生進行物理學業水平考試復習的效果進行科學評價

鄧柳燕

摘 要：習題訓練是物理教學的重要組成部分，它貫穿于整個物理教學的始終，是物理教學過程中必不可少的教學環節。教師通過對學生習題完成的過程及結果進行評價，給予學生現階段學習狀態及效果的一個反饋，可以提高學生的學習興趣和學習積極性，從而促使學生對自己學習狀態和學習方式及時調整。

關鍵詞：習題訓練 科學評價 中學物理

習題訓練在高中物理課堂教學中是必不可缺的一部分，學生通過一定的習題訓練可以加深對課堂上所學知識的理解和掌握。通過練習來加強對知識的綜合應用，是培養學生物理核心素養和邏輯思維能力的一種重要手段和方式。教師對學生習題練習的檢查批改是了解、評價學生學習情況、檢查教學效果的一種重要方式。通過對學生習題練習的過程及結果進行評價，給予學生現階段學習狀態及效果的一個反饋，促使學生對自己學習狀態和學習方式及時調整，這對提高學生的學習積極性，增強學生內在的學習動力都是非常重要的。目前我們學校學考復習面臨的情況是學生的學習狀態差，基礎知識掌握不牢固，復習時間嚴重不足。要能夠順利幫助所有的學生通過學考，必須在最短的時間內對學生的學習情況全面了解，根據現狀及時調整教學步驟和教學方法，才能有的放矢地對學生進行高效的輔導，幫助他們提供學習成績。教師對學生的習題訓練及時進行有效評價，根據評價結果，對學生的學習狀況及教師的復習策略及時進行調整，對于整個復習都會起到很大的作用。那么該如何通過習題訓練對學生的復習效果進行科學評價呢。[1]

對學生習題訓練的檢測和評價可以有很多方式，教師可以根據不同的場所不同的要求，采取不同的方式對學生的習題訓練做出評價。

一、教師通過在課堂對學生提問或進行交流

發現學生的不足之處，從而對學生的學習狀態進行科學評價。教師可以通過課堂練習的設置，通過提問學生、讓學生板演練習解答過程等方式，了解學生對基礎知識，基本公式的掌握程度;課堂上采用提問或者讓學生彼此之間進行交流辯論，可以充分暴露出學生在對知識的理解、掌握方面的問題。 教師對于所暴露出來的問題及時反饋，進行分析、解答和總結，對學生缺失或掌握不好的物理知識重新進行講解分析，通過這樣的方式，會讓課堂教學的效果更加高效和有的放矢。在這個過程中，教師對學生的回答一定要及時給予反饋（表揚或建議），教師跟學生之間的這種情感交流，其實也是對學生學習效果的一種評價。

二、教師通過檢查批改學生的作業

了解學生習題的完成程度，習題的正確程度，習題的書寫情況是否符合要求，從而也可以達到對學生的學業水平進行科學評價的效果。檢查學生作業的方式不僅僅局限于把學生的練習全部收上來集體批改，形式可以靈活多樣。比如，可以每次抽查一至兩個小組來檢查，也可以根據學生的實際情況抽查幾個學生的練習，直接進行面批，這樣能夠讓學生從細節知道自己的問題出在哪里，可以更有效的提高教學效果。檢查的內容包括：練習的完成程度及正確率，練習解題的思路和運算方法。通過對比學生這幾個方面在習題訓練前后的改變，可以看出學生在學習自主性、學習能力、思維能力、學習興趣度的變化，這也是對學生學習評價的一部分。

三、教師通過設計以一道題為模型

通過變形和延展的方式，改變題設條件，設計習題來考查學生對知識的掌握情況。在每節課的例題講解之后，抽出5-8分鐘給學生進行這樣的測試，通過檢查學生的解答情況，可以及時了解學生對物理知識的掌握情況，學生物理思維的訓練情況。老師可以根據學生練習的反饋情況，改進自己的教學方式方法，引導學生學會如何去思考，如何找到突破口，通過習題讓學生體會發現問題，科學探究，總結規律的過程，從而引導學生養成物理學科的思維方式和建模能力。[2]

四、教師通過編制目標測試卷

把所學知識以習題的方式呈現，考查學生對物理基本知識、概念、公式的掌握情況及綜合應用情況，達到對學生的學習效果進行綜合評價。這種方式是目前最普遍的考查學生學習能力的方式，操作簡單，測評的效果相對準確。但在在對學生通過考試來進行檢測的時候，要注意所采用的試題要符合學生的實際情況，測試題中既要有考查學生對基本知識掌握程度的基礎題，又要有能體現學生核心素養能力的綜合題。以基礎題為主，綜合題為輔，要注意多種題型合理搭配，難易比例合適，這樣學生在做題的時候就不會覺得太枯燥，不會因為大部分題目不會做而失去學習的信心，當他們能比較順利的完成大部分習題的時候，就會有學習上的一種成就感，對自己的物理學習就會有信心了;對于一些學生容易出錯或者不容易掌握的習題，反復出現，強化訓練，難度螺旋式上升，呈梯度變化，避免知識、內容、難度的機械重復。基礎題是為全體學生設置的，學生對綜合題的完成程度則更能體現學生綜合能力情況。 這樣的設置可以對各類學生在物理習題課教學中的學習情況進行考查，得到比較真實的反饋。

五、教師可以通過對比學生在進行習題訓練前后

他們的學習態度是否有所改變，學習積極性是否提高來對學生進行評價。學習積極性表現在：課前是否能按照老師的要求預習，課堂上是否認真聽課，積極回答問題，課后是否積極對課堂上老師提出的問題進行討論和研究;對物理的學習興趣是否加強表現在：上課是否積極，課后是否積極完成物理練習，是否經常主導跟同學或者老師交流討論物理問題，是否有意愿花更多時間學習物理等等。

總之，教師在學生的物理習題訓練過程中要及時對學生的習題結果進行積極正面的評價，多給予肯定，對于不足也需要用發展的觀點給予建議，盡量多發現學生的優點，多給予學生表揚，在這個過程中，師生的情感得到交流和深化，學生的學習興趣和學習動力自然會增加。最后，對學生學習效果的科學評價還包括從行為上學生是否愿意積極思考、是否愿意與同伴交流學習及合作探究問題等等。

參考文獻

[1]宋小羽.普通高中物理學業水平考試復習策略[J].大連教育學院學報，2014，（1）：15-16.

[2]李萌.試探中考物理復習的有效策略[J].遼寧教育，2018，（05）：83-84.