如何在大學數學教學中激發學生的學習興趣

張曉冬 吳茂全 姜鵬

【摘要】大學數學類課程是各高校的基礎性課程，在整個教學體系中占有重要地位，如何激發學生的數學學習興趣和教學參與度，提高教學質量，是大學數學教學中不斷探究的課題。本文提出通過優化教學內容、改進教學方法和手段，培養學生的創新意識等建議來激發學生的數學學習興趣。

【關鍵詞】大學數學? 數學建模? 學習興趣

【中圖分類號】O13 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0135-01

一、大學生數學課程學習興趣的缺失

大學數學類課程尤其是高等數學，幾乎是每所大學必須設立的必修課程。數學類課程在整個教學系統中是一塊基石，是大學生學習其他課程的基礎。但由于數學學科理論性的知識較多，實踐性的內容卻很少;并且學科本身枯燥乏味，晦澀難懂，知識量又大，缺乏創新性和創造性;而且從小學起就開始學習數學，沒有任何新鮮感可言。很多學生對所開設的數學類課程都提不起興趣，缺乏積極的熱情和動力，課程參與度也不高，可能會影響大學數學的教學效果和學校高素質人才的培養。

二、激發學生對大學數學課程學習興趣的建議

（一）優化教學內容，培養學習興趣。

數學課程具有抽象乏味的特點，為了使學生們理解和接受所學知識，在教學中，可以充分發揮數學文化的魅力，讓課堂教學內容豐富多彩，有吸引力，進而培養學生對學科的學習興趣。首先，在教學中，可以介紹課程內容中相關的數學史和數學家。如在講授微積分時，可以引入我國古代劉徽提出的“割圓術”，同時也可介紹牛頓和萊布尼茨在微積分上的貢獻。其次可以在教學中與其他學科相聯系，通過具體實際的自然科學和社會科學方面的例子，來理解數學內容;或者與學生所學的專業相結合，運用相關的案例，來講解大學數學。

（二）從創新性的角度出發，啟發學習興趣。

在數學類課程教學中，學生普遍缺乏創新意識，認為數學沒有實際應用。為此，我們可以在教學中引入數學建模，來促進創新意識的培養，并將理論應用到實際事例中去，啟發學生的學習興趣，促進學生自主學習。如在講授函數部分時，可以引入“復利、助學貸款、住房貸款”等生活中的實際數學模型;或者在課余給學生布置適當的數學建模題目，鼓勵學生參加數學建模競賽等，來鍛煉學生解決問題能力和培養創新能力，摒棄“數學無用論”。另外，鼓勵學生參加數學學科競賽，通過比賽來促進學習，激發學習興趣，同時也促進了教師在數學建模方面的提高;賽題的設置可以適當的與數學建模或者各專業的實際應用相結合，體現創新性，培養創新意識。

（三）合理運用教學方法和教學手段，激發學習興趣。

在數學類課程教學中，可以不斷改進教學方法和教學手段，來活躍課堂氣氛，激起學生的學習興趣。在課堂上，多采用師生互動的方式，以學生為中心的啟發式教學方法，引導學生自主學習，提高學生的課堂參與度和學習積極性。合理運用現代化的教學手段，在課堂上，適當的使用多媒體，并和板書有效結合，使課堂教學更加生動有趣，提高學生課堂學習參與度;通過網絡信息平臺，引導學生自主學習，學生們可以網上慕課，通過精品課程或者微課視頻等途徑來學習數學類課程，提高學習興趣。

綜上，我們可以在教學中，優化教學內容，改進教學方法和手段，通過培養創新意識等來提高學生的學習興趣。另外，還可以通過樹立信心來激發學生的學習興趣，在課堂教學時選擇適當的時機通過恰當的內容來建立學生學習數學的信心;在設置考試試題時，注意難度適中，讓學生們有成就感，從而樹立數學學習信心。最后，教師的興趣直接影響著學生的學習興趣，教師在課堂上表現出對數學學科的濃厚興趣和極大熱情，以及積極樂觀的人生態度，都會影響和感染學生，促進學生的學習興趣和熱情的提高。教師應各展所長，找到有效方法來激發學生的學習興趣，從而提高教學效果。

參考文獻：

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