小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張占軍

摘 要：在我國(guó)目前的教育過程中，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)目標(biāo)，它也是我們教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重中之重。著名的教育學(xué)家陶行知先生就曾經(jīng)說過“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”在社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展過程中，小學(xué)語文的教學(xué)需要將創(chuàng)新意識(shí)貫徹其中，這樣才能適應(yīng)社會(huì)的新變化和新要求。本文就小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 學(xué)生創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

引言

眾所周知，對(duì)于一個(gè)民族而言，創(chuàng)新是推動(dòng)國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力。我國(guó)在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中就提出要整體推動(dòng)國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。由此可知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是國(guó)家所提倡的，對(duì)于我們小學(xué)語文教師而言，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代社會(huì)主義建設(shè)接班人的重任，我們需要不斷地更新陳舊的語文教學(xué)觀念和方法，從而使學(xué)生的智力潛能充分發(fā)揮出來。[1]在基礎(chǔ)教育中，小學(xué)語文是非常基礎(chǔ)且重要的一科。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

古人云“疑是思之源，思是智之本。”由此可見，創(chuàng)新的意識(shí)是跟問題有關(guān)的。對(duì)于學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并找到分析問題的方法，最終實(shí)現(xiàn)問題的處理，這是非常重要的。這種問題的處理能力，也是很多優(yōu)秀人才需要具備的能力。愛因斯坦甚至認(rèn)為提出問題是最重要的，它比解決問題還重要。所以對(duì)于我們教師而言，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行激發(fā)，從而引導(dǎo)他們尋求學(xué)習(xí)的方法和思路。[2]同時(shí)，需要給學(xué)生創(chuàng)造這種提問題的氣氛，因?yàn)橹挥性谶@種氣氛中，學(xué)生才會(huì)爭(zhēng)先恐后地主動(dòng)去提問，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，這在創(chuàng)新過程中也是非常關(guān)鍵的。不管是課文的中心思想，還是課文的語言運(yùn)用，我們都可以引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，去聯(lián)想，多多思考，多問幾個(gè)為什么。另外，對(duì)于教學(xué)語文教師而言，根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)去教學(xué)。并且，把教學(xué)課堂上進(jìn)行發(fā)散思維討論，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維的拓展是非常關(guān)鍵的，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、鼓勵(lì)標(biāo)新立異，去除“標(biāo)準(zhǔn)化”

在小學(xué)語文課堂上，教師不能占用過多的講解時(shí)間，還需要騰出一些時(shí)間給學(xué)生思考，這樣才能增加互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見，引導(dǎo)他們多思考，并鼓勵(lì)那些具有獨(dú)到見解的學(xué)生，這樣才能打破常規(guī)，實(shí)現(xiàn)突破傳統(tǒng)觀念的目的。在學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解的過程中，可能有些見解是我們成人看來啼笑皆非的，也可能有一些見解是錯(cuò)誤的，對(duì)于學(xué)生的這些見解，我們教師需要具備明辨是非的能力，要多鼓勵(lì)他們，而不是對(duì)他們一味地打壓，這樣是適得其反的。

在革新舊有的教學(xué)理念中，我們教師要使學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)和學(xué)習(xí)方法手段有充分的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過程，從本質(zhì)上來講，應(yīng)該是“發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程而不再是獲得結(jié)果的過程”。在學(xué)習(xí)的過程中，我們教師需要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)學(xué)習(xí)目的有正確的認(rèn)識(shí)，我們教育學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問題的方法，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)探究的精神。[3]在這個(gè)過程中的問題應(yīng)該是具有靈活性的問題，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到真正的提高。

三、創(chuàng)設(shè)多種情境和氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為成功的教學(xué)，應(yīng)該是師生之間相互尊重和相互信任的一種教學(xué)。這種關(guān)系，需要和諧的課堂氣氛來支撐。對(duì)于小學(xué)語文課堂來講，教師必須多給學(xué)生一些尊重，多一些信賴，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主人。唯有如此，這樣的教學(xué)才是成功的，學(xué)生也能夠使自己的潛能充分激發(fā)出來。[4]德國(guó)教育家斯普朗格有云：教育的最終目的是要喚醒生命感和價(jià)值感，對(duì)于小學(xué)課堂的教學(xué)來講，教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多種情境和氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在這個(gè)過程中，創(chuàng)新就是一種動(dòng)力，也是一種收獲。

四、展開想象，開拓思維

人們之所以能夠想象，是因?yàn)槿藗兙哂兴季S能力。想象的本質(zhì)是對(duì)表象的加工改造。只有想象能力提升了，才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的創(chuàng)新。通過豐富的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)得真正的提升，從而使他們的思維能力得到發(fā)展。在具體實(shí)踐操作的過程中，教師可以給學(xué)生多留一些富于想象的家庭作業(yè)，比如，在教完《海底世界》之后，我們老師可以布置一下作文，通過充分的再造想象，使學(xué)生的想象能力在作文創(chuàng)作的過程中得到提升，最終使他們的創(chuàng)新能力得到提升。

五、引導(dǎo)學(xué)生，積極探索

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”“實(shí)踐出真知”等這些言語都無一不說明了實(shí)踐的作用。在實(shí)踐的過程中，我們的學(xué)生才能更好地提高自己的創(chuàng)新能力。[5]當(dāng)然，在課外實(shí)踐的過程中，學(xué)生需要在家長(zhǎng)或老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下進(jìn)行，這樣才能保障他們的安全，同時(shí)通過正確的引導(dǎo)，使他們的思維得到激發(fā)。不僅如此，他們的課外知識(shí)會(huì)變得越來越豐富，動(dòng)手能力和操作技能都會(huì)得到提升，并且他們的活動(dòng)空間會(huì)變得更加廣闊。

結(jié)語

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，不僅要做好平時(shí)的教學(xué)，還需要以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為己任，這是素質(zhì)教育所需要做的事情。小學(xué)語文教學(xué)需要把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神放在重要的位置。這就對(duì)教師的多方面能力提出了更高的要求。所以，教師必須革新教育理念，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到真正的提高。[6]同時(shí)，需要在課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生去提出問題、分析問題，并最終找到解決問題的方法，在實(shí)踐中去檢驗(yàn)真理，在教學(xué)上大膽創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王明易.小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2013

[2]方潔.小學(xué)語文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)存問題及策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[3]楊秀芬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[C]//2013.

[4]馮國(guó)輝.探討小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2018（5）.

[5]濮坤.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，12（5）：206-206.

[6]劉占祥.淺析小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的困境與突破[J].才智，2015（22）.