基于核心素養的初中物理規律教學課堂觀察實踐初探

馬友燦

【摘要】初中物理是初中一門主干科目，同時也是十分注重公式和規律的一門學科，在教學中教師應該要注重向學生傳授基本的規律，讓學生掌握學習的一般方法，形成物理思維，從而在初中物理核心素養上有一個較大的提升。

【關鍵詞】核心素養? 初中物理? 規律教學

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0182-01

物理是映射人類在探索大自然的過程中，所經歷的探索歷程和獲取的科學成就，十分注重知識的形成與發展的歷程。因此在教學的過程中，教師不能能夠僅僅只是注重向學生傳授基本概念，還應該讓學生掌握學習的一般規律，領會知識的形成方法。同時物理也是一門和實際生活聯系密切的學科，新課程理念中也明確提出了，要引導學生在生活中尋找物理知識，將物理知識應用于實際生活當中，體現了物理規律的重要性。

一、初中物理規律課的特點

（一）應該要有明確的目的

任何學習都必須要有明確的目的，不可像無頭蒼蠅一樣進行。因此在實際的學習過程中，我們應該要知道規律是對知識的一個歸納總結，所以要將規律的教學放在一堂課中最后的部分，這樣對于總結知識具有重要的幫助[1]。

（二）初中物理規律應用較多

每一個規律都是在實際應用中總結出來的，因此教學始終離不開實例的教學，教師在教學過程中，可以選擇的應用實例非常之多。例如：在講解串聯和并聯電路規律的過程中，教師在講解完新課時，可以向學生滲透家庭電路的實例，將規律應用于實際中，這也體現了初中物理核心素養中知識的應用。

二、初中物理核心素養的概念

初中物理核心素養指的是，教師在引導學位掌握基礎知識、形成基本能力的過程中，通過實例讓學生將知識運用到實際生活中，從而提升學生的思維和知識的應用能力，總而言之核心素養是包括知識和能力的學習，以及思維的形成與知識的實際應用相結合的素養。在初中物理規律教學中，重視核心素養的培養是每一個教師值得考慮的問題。

三、核心素養視角下的初中物理規律應用教學的實踐研究

（一）將規律教學和實例展示相結合

規律教學是將間接經驗和直接經驗連接于一起的紐帶，教師在教學過程不可以僅僅向學生傳授知識和規律而忽視實例的應用，應該將二者結合起來。也就是說教師應該要開展的是規律實踐課程，只要有效的處理好了規律和實例之間的關系，就可以讓規律內化為學生心中的知識結構。例如當教師在講到關于平面鏡知識時，在教學中教師向學生講解平面鏡成像的規律時，筆者可以向學生展示人們用鏡子照像的例子。關于平面鏡反射的規律教師可以向學生展示戰爭中，坦克里面所用的潛望鏡就是通過平面鏡反射規律來觀察外面的敵情。

（二）把控好實例的選擇

在教學中，教師所選擇的實例應該要注重實例的選擇，選擇那些比較簡單常見的通俗易懂的例子，例子要緊密結合教學內容。例如筆者在講解小孔成像這節的知識的時候，筆者可以將眼睛的結構和照相機的結構引入教學，同時還可以以此為延伸講解關于近視眼的形成與矯正。其次實例應該多選擇那些生活當中常見的，初中生心智不成熟，對于一些比較深奧、層次高的實例很難理解，因此教師應該選擇生活中常見的實例。例如學生對于比熱容的相關規律理解起來比較困難，教師可以將燒開水的實例引入教學中，引導學生以小組為單位展開討論：水在燒開的過程中，所吸收的熱量會與生命因素有關。通過視頻展示，學生可以發現水吸收的熱量與水的質量、加熱溫度、加熱時間有關系。隨后教師可以總結規律：同一種物質的比熱容和不同種的物質的比熱容是否存在差異性等等。通過生活化的實例引導學生理解比熱容的概念，讓學生感受到知識與生活實例的聯系，從而提升學生的核心素養。

（三）提升規律應用的探究性教學

在實際教學過程中，規律的教學不可以純粹只是教師向學生講述例題和概念，應該開展探究性活動，讓學生主動的進行探究實踐，從而提升探究能力。例如在講解關于串聯和并聯的規律時，教師可以出一道關于電路故障的題目，只留給學生題干信息和規律，要求學生利用規律去解決問題。同時還可以通過實驗讓學生主動探究物理規律，例如在講解關于影響浮力的因素時，筆者引導學生通過改變液體的密度和物體的體積的方法，讓學生以小組為單位進行實驗探究，可以通過加入蔗糖來改變液體的體積，或者通過在物體上增加砝碼來改變物理的重量，學生最終可以探究出：物體所受的浮力受液體的密度的增大而增大，隨著物體的質量的增加而增加。通過規律的探究學習，幫助學生鍛煉物理思維能力從而提升學生的核心素養。

結語

在新課程理念下的初中物理教學，基本概念的傳授固然是非常重要的，但是還是需要向學生傳授關于物理方面的規律性知識。引導學生學會如何將規律和實際生活結合起來，提升學科核心素養。

參考文獻：

[1]巴拴存.初中物理概念教學的幾點認識[J].中學物理教學參考，2018（16）：27-28.

作者簡介：

馬友燦（1980.11-）男，漢族，福建省泉州人，本科學歷，中學一級職稱，研究方向：物理教育。