立足核心素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

陶訓(xùn)玲

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以其為基礎(chǔ)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。本文對(duì)如何有效基于核心素養(yǎng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0154-02

教師應(yīng)當(dāng)以先進(jìn)的教學(xué)方式促進(jìn)給學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，并在這一過(guò)程中，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，其作用便是對(duì)生活提供更大的便利?，F(xiàn)實(shí)生活中有非常多的地方需要數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助，因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成自主學(xué)習(xí)能力，不斷地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探索，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的不斷提升。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的提升，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更加深刻的理解，使學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)意識(shí)得到全面提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以現(xiàn)實(shí)生活案例為基礎(chǔ)開(kāi)展的教學(xué)工作，可以讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，教師可以在講解小數(shù)加減法相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境，讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師先提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)思考對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定的認(rèn)知。小明去超市購(gòu)買學(xué)習(xí)用品，其中鉛筆的價(jià)格是每支0.9元，橡皮的價(jià)格是每塊0.5元，筆記本的價(jià)格是每個(gè)4.9元。那么，如果小明一共購(gòu)買了兩支鉛筆、一塊橡皮以及一個(gè)筆記本的話，小明需要為這些商品一共支付多少錢？先讓學(xué)生通過(guò)思考自己進(jìn)行計(jì)算。這樣的教學(xué)情境在學(xué)生的生活中非常的常見(jiàn)，學(xué)生擁有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)@一情境進(jìn)行非常好的體會(huì)，能夠非常快速地理解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

利用現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)展的生活化教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行更好的體會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，提高教學(xué)工作效果。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成更好的認(rèn)知，并將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用起來(lái)，從現(xiàn)實(shí)生活的角度出發(fā)去分析知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方式，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提升。

二、提升學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可以非常有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)從抽象化向著具象化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而將數(shù)學(xué)模型結(jié)構(gòu)有效地引入到日常的教學(xué)工作當(dāng)中，提高教學(xué)工作的有效性。教師可以嘗試使用數(shù)形結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生的幾何直觀素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中提高自身的圖形觀，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想與數(shù)感思想進(jìn)行鍛煉。以信息技術(shù)為輔助工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以使用信息技術(shù)的良好構(gòu)圖能力，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的幾何問(wèn)題進(jìn)行更好地理解，從而提高學(xué)生的幾何素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用金字塔計(jì)算題作為教學(xué)案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師先讓學(xué)生思考，如何才能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出一座金字塔的高度。學(xué)生對(duì)教師提出的這一問(wèn)題進(jìn)行思考，但依然無(wú)法準(zhǔn)確地提出計(jì)算方式，這時(shí)教師便可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示兩個(gè)相似的三角形，再為學(xué)生講解一下泰勒斯計(jì)算金字塔高度的具體方式。學(xué)生一邊觀看圖像與視頻，一邊進(jìn)行計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，從而對(duì)教師所提出的這一問(wèn)題形成有效認(rèn)知，掌握最基本的數(shù)形結(jié)合知識(shí)的使用方法。

信息技術(shù)的應(yīng)用可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者形象的圖片等方式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)到學(xué)生面前，可以使學(xué)生對(duì)教師的演示產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極主動(dòng)地投入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解。

三、鍛煉學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)工作中，教師要積極有效地對(duì)教學(xué)節(jié)奏展開(kāi)控制，但在這一過(guò)程中不應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進(jìn)行忽略。教師要將更加充足的時(shí)間和空間留給學(xué)生，使其能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)深入思考，分析知識(shí)點(diǎn)的有效應(yīng)用方式，鍛煉學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的使用能力。學(xué)生的自主思考對(duì)于深入理解知識(shí)點(diǎn)有著更加有效的作用，能夠有效地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師可以在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中以數(shù)據(jù)分析作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行有效思考，分析問(wèn)題的本質(zhì)，理解知識(shí)點(diǎn)的主要內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，更好地理解數(shù)據(jù)分析的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師便可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)班級(jí)當(dāng)中所有人的身高、體重或者個(gè)人愛(ài)好等不同的內(nèi)容展開(kāi)統(tǒng)計(jì)，并利用教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“在統(tǒng)計(jì)這些內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，我們能夠得到什么樣的結(jié)果呢？”“我們應(yīng)用這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以做什么呢？”“開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，要怎樣去選擇運(yùn)動(dòng)員呢？”在分析這些問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)陷入到思考當(dāng)中，通過(guò)自主思考對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的理解，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)工作，可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力加強(qiáng)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地形成自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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