初中數學教學設計中應用差異教育的研究

高東

摘要：初中數學教學應該將差異性教學理念融入到教學的設計當中，堅持差異性教育理念能夠更好地推動初中數學教學的發展，讓教學變得更具有針對性。為此初中數學教師應該認識到學生的個體差異性，能夠尊重學生之間的個體差異性，并且根據學生存在的差異進行教學內容和活動的設計，從而提高學生的數學能力和數學綜合素養的能力。

關鍵詞：初中數學;教學設計;差異教學

中圖分類號：G633.6?????????? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-018-1

新課改的不斷深化與發展，當前初中數學課堂更應該重視學生的主體性，關注學生的個性差異性，提倡具有針對性的教育指導。因此，數學教學設計需要結合差異教育的理念，能夠根據學生的實際情況進行教學設計。只有這樣才能夠更好地促進實現每一位學生在數學課堂中的發展，才能夠讓學生在學習中收獲成就感，提高學生學習數學的積極性。故此，中學數學教師應該積極地探究差異性教育在初中數學教學中具體的應用策略，下面就此課題進行深入探究。

一、因材施教，尊重個體差異性并為此設定教學目標

教學目標在整個教學過程中起到了重要的作用，是整個課堂的核心，合理的教學目標能夠有效地激發學生學習的興趣和積極性。鑒于學生存在著個體差異性，如果將差異性教育應用到數學課堂中，教師就必須要認識到目標的差異性設定，教師必須要能夠根據學生的差異性制定不同的教學目標，這樣所有的學生都能夠參與到課堂教學活動中，實現共同的發展。在教學中教師可以制定出一個基礎性的目標，這個目標需要所有的學生都能夠自主完成。然后根據學生水平的不同分層制定教學的目標，讓學生能夠一一對應自己的任務，這樣更能夠為學生帶來心理上的滿足感，增強學生學習的自信心，更有助于提升學生學習的質量。比如，在學習魯科版初中數學《生活中的軸對稱》這部分內容時，教師在教學設計時可以設定一個基本的教學目標，即需要學生認識軸對稱圖形的特點，能夠進行一定的折疊活動。但是對能力較強的學生教師則可以設定具有難度的教學目標，讓學生能夠不斷地突破自己。

二、研究學生個體差異性，從整體開展教學

教學過程本身就是一個完整的教學活動，為此教師需要積極地利用現代化的一些教學手段，有效地激發學生的主觀能動性，堅持學生的個體差異性進行分層教學，讓不同程度的學生都能夠有所提高。教師可以按照學生的能力進行層次劃分，針對不同層次的學生選擇不同的教學手段。也可以讓不同層次的學生分成小組，實現學生的互幫互助的局面，這樣能夠讓學習能力強的學生幫助學習能力偏弱的學生，也可以不斷地提升能力偏弱的學生對基本知識的理解與掌握水平。另外，因為課堂時間有限，教師可以積極地采用現代化的教學手段，讓學生能夠課下自學相關的微視頻，這樣能夠從整體角度促進每一位學生的發展。比如，在學習魯教版初中數學《平面直角坐標系》時，為了能夠讓學生在課堂中跟得上自己的教學，在課前教師可以為學生提供相關的預習微課，使能力偏弱的學生可以事先學習相關的內容，課堂上也能夠更好地跟得上教師的教學活動。而這些學生也能夠在課下進行反復的復習，對能力好的學生教師可以利用微課幫助學生拓展一些和平面直角坐標系相關的知識，以此挖掘能力強的學生無限的潛力。

三、縮小學生間的差異，制定針對性作業

數學教學中作業是必不可少的，能夠有效地鞏固學生在課堂中所學習的知識。但是在傳統的教學中，教師設置的作業一般都是從大部分學生入手的，作業統一化，這樣的方法會讓一些能力強和能力弱的學生失去了作業的意義。能力強的學生做這類題目沒有任何的意義，能力偏弱的學生做這些題目容易削弱學生的自信心，為此學生的主觀能動性會受到很大的影響。為此數學作業的設計也需要堅持差異教育的理念和原則，要認識到學生能力的不同，并且學會根據教學內容和學生的差異性進行作業的設計。比如，對能力偏弱的學生盡可能安排一些基礎性的題目，對能力較強的學生則是在鞏固基礎知識的前提下安排一些附加題目，最好是實踐性強的題目，提高這部分學生的綜合能力，這樣能夠讓每一個學生獲得學習上的滿足感，體驗到成功的樂趣，這對進一步激發學生學習數學興趣有著重要的意義。以魯教版初中數學《解二元一次方程》這部分內容為例，對基礎較差的學生可以在作業中安排一些判斷二元一次方程或者是組合二元一次方程的題目，而對能力較強的學生可以適當加入一些使用二元一次方程解決實際問題。

綜上所述，差異化教育策略的開展有利于基礎教育更好的開展，在初中數學課堂中應用差異教育能夠有效地提升教師的教學水平，有效地挖掘出學生內在的潛力，讓每一位學生可以發現學習數學的樂趣，在學習過程中不斷突破自我，提高數學成績。差異性教學切實真正實現課堂上學生的主體地位，讓不同層次的學生數學學習能力都得到有效提高。

[參考文獻]

[1]李莎莎.差異教學轉化初中數學學困生的個案研究[D].山東師范大學，2018.

[2]吳青根.差異教育在中學數學教學設計中的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2018（32）.

[3]陳美.初中數學教學設計中應用差異教育的探討[J].文理導航（中旬），2017（10）.

（作者單位：山東省萊西市第七中學，山東 萊西 266600）