在低年級小學數學教學中滲透感恩教育

楊曉麗

摘 要：感恩是人們認識世界的一種方式，也是一種觀察社會的方法。在人與人的社會交往中，我們要學會感恩，理解感恩，懂得生活中父母的養育之恩，諄諄教誨的師長之恩，熱烈純粹的朋友之恩。在小學低年級數學教學過程中，德育教育尤為重要，感恩教育則為重中之重。文章就“感恩教育的重要性”“低年級數學課如何滲透感恩教育”“滲透感恩教育的原則”三個方面，對在數學教學過程中滲透感恩教育進行了探討。

關鍵詞：低年級;數學;滲透;感恩教育;重要性

通過一定的教育方法和手段，在教育教學過程中滲透感恩教育內容，是感恩教育傳授的一種方式。在現代化教學體制之下，生活節奏的加快使學生的學習生活也變得更加的豐富多彩，但同時學生與他人之間的溝通也越來越少。部分學生習慣于向別人進行自私的索取，在做任何事情的時候，帶有著強烈的主觀意識，并不能設身處地地為他人考慮。對此，如何滲透感恩教育，讓學生懂得感恩，對于提高小學生自身的修養是尤為關鍵的。

一、感恩教育的重要性

（一）家庭教育的不到位

隨著物質條件的日益豐富，越來越多的家庭富裕起來，學生有著父母和爺爺奶奶雙重的寵愛，從小在溫室當中成長，并不懂得父母賺錢的艱辛和社會的復雜，因此在做事上并不能設身處地地為他人著想，形成了以自我為中心的價值觀念。如此一來，學生的感恩意識就會缺位，把別人的對自己的關心當作是理所當然的。為了解決這個問題，教師應該在低年級學生中進行感恩教育，結合學科特點有選擇、有重點地對學生進行感恩教育，激發他們形成良好的價值觀念，以此來提升個人的文化素養。

（二）常態教學的延伸

數學知識來源于生活實際，教師所傳授的不僅僅是教材課本中的知識，還應該根據課本中的生活常識，對學生的思想品德進行提升，幫助學生樹立起正確的價值觀。教師可結合現有的教師資源，通過小組合作、任務驅動等途徑來滲透感恩教育，使得感恩教學可以在常規化的課堂當中得到更好的引入。學生在知識學習和基礎提升的同時，潛移默化地將感恩教育融入到自己的學習過程當中。

（三）課程標準的落實

在實際教育課程中，我們不難發現，部分教師在授課過程中貫徹感恩教育的工作做得并不到位。課程標準中教學目標是立體的、是三維的，學生掌握一定的數學知識技能固然重要，但是培育學生綜合數學素養和辨別是非曲直的能力也是教育工作的根本。《數學課程標準》明確指出，教師要結合現有的教學內容和學生的實際思維，對學生的品德教育進行滲透，運用自己的生活經驗，向學生講述正確的道理，讓他們能夠在實際生活中關心他人，感恩他人，樹立起正確的世界觀和方法論。因此，思想品德教育在小學數學課堂的應用是十分關鍵的。數學是一門應用性的教育學科，教師要充分地結合感恩教育在課堂中的應用，做到科學的人生觀的傳送，幫助學生打好未來人生的基礎。

二、低年級數學課如何滲透感恩教育

（一）樹立觀念，懂得感恩

在小學階段，雖然學生的價值觀在不同的家庭背景下有了不同層次的體現，但是，學生正處于好奇心和模仿意識較強的學習階段，感恩教育應該與學科教育一樣，遵循教育規律發展的現狀。

剛剛進入小學的學生，對身邊的一切事物都充滿好奇，教師可以充分地利用學生的這一特點，比如上課以小組合作和互相交流、發表意見的形式，讓學生對教師布置的課堂任務進行探討，找出解決的辦法，以此來鍛煉每個學生的思維能力和合作技巧，幫助他們增強集體意識，使他們愿意融入團隊合作當中來。教師也需要對學生完成的作業進行認真批改，總結學生的錯點和難點，利用課后的時間來輔導學困生學習，讓他們能夠感受到教師無微不至的關懷，從而以更大的自信心來面對數學學習，增強對數學的學習興趣。教師將一點一滴的關懷滲透到教學過程中，剛開始學生認為理所當然，但是教師長此以往地堅持下去，并且有意識地提醒每一個學生感受身邊善人善德的好事，便可以幫助他們樹立正確的價值觀，讓他們愿意對身邊的人進行模仿，愿意用感恩的心去幫助他人，明白奉獻在人生的成長當中具有無可替代的價值。

感恩教育是思想政治教育不可缺少的一部分，雖然感恩教育不能單獨成立一個課程體系，但是要在課堂中融入感恩教育卻是大有可為的。課堂融入感恩教育是一個不斷改進、創新、發展的過程，在教育過程中可以突出強調感恩教育的重要性，讓學生意識到感恩的重要性，將感恩教育融入數學課是一個比較有效的方法之一。

（二）挖掘教材內容，體現感恩

現代的數學教材編排上，字面上是沒有太多的感恩教育內容的，這就使感恩教育在數學課堂中處于一個比較邊緣的境地。數學生活來源于生活，這就意味著數學當中所蘊含的教學資源是無窮無盡的，教師必須充分挖掘出教材的編寫意圖，與生活當中的感恩元素相結合，讓學生能夠在教學情境的創設下，發現感恩教育在知識點中的滲透。例如，在“數一數”課堂教學中，由于是學生進入小學所學的第一課數學知識，教師可以利用多媒體的形式向學生呈現豐富多彩的校園圖報，通過情境的導入，讓學生意識到自己已經是一名小學生了，要按時到校，遵守紀律，尊敬師長，與同學友好相處。通過感恩教育，使學生知恩、感恩，讓學生在理性思維的引導下去融合人文思想，使課堂更加具有人文氣息，而不再是簡單的數字課堂。學生在感恩教育中明白生活中的真善美，明白人與人、人與社會及自然之間的情感和態度。

（三）養成習慣，實踐感恩

對別人的行為進行模仿，會使學生更加受到感染和觸動，遠比灌輸式教育有效得多。由于低年級學生的年齡特點，在數學課堂上，教師應該改變傳統的數學教學方法，開展探究式學習，成立合作小組，讓學生能夠對某一問題進行討論。理解程度好的學生可以幫助空間想象能力較差的學生進行全面的認識，小組之間在取長補短的互動式學習當中，可以互相啟發，認識到解決問題的關鍵所在。