利用微課程資源打造初中英語高效課堂

周蓉

摘 要：隨著教育改革的力度不斷加大，教師教學的內容和形式都發生了很大變化，尤其對高中的英語教學來說，這種變化最為明顯。很多教師都采用微課的形式開展高中英語教學活動，這種方式不僅可以加強師生間的溝通，也可以激發學生的學習興趣，提升教師的教學質量。教師可從高中英語的角度出發，重點分析微課程如何提高高中英語課堂的效率。

關鍵詞：微課;初中英語;高效課堂

受傳統教學方式的影響，很多教師在教學過程中，教學方法單一，學生對知識的接受能力往往較低，學習氛圍較差，導致教學水平偏低。針對這樣的情況，教師就要積極尋找全新的教學方法來滿足實際需要。而微課作為一種全新的教學方式，在提高英語課堂效率方面發揮著至關重要的作用。

一、微課的概念和特征

（一）微課的概念

微課是指運用視頻的手段，進行短暫的視頻教學。微課的形式可以是七分鐘左右錄制的視頻，也可以是對教學內容的展示。微課是一種微型教學的形式，結合教材的內容，針對教學的難點開展針對性的教學，從而提高教師的教學水平，提高學生的學習質量。

（二）微課的特征

微課與傳統的課程形式相比，有時間短、內容精煉的特點。這些特點正是傳統英語課堂所需要的。在這個背景下，學生會積極參與到微課的教學活動之中，加之微課有廣泛的應用性，在微課上，師生能夠進行有效溝通，因此學校應鼓勵加大微課的研究力度，擴大微課在教學中的應用范圍。

二、微課的優勢

（一）課堂時間短，可以集中學生注意力

一節課只有短短的四十五分鐘，如果教師一味地講解，必定會令學生產生抵觸情緒，可是如果教師將太多的時間花費在學生自我練習、自我表述上，又達不到預期的教學效果，這也會使教師覺得很為難。而微課的出現可以解決這一問題，微課有著短小、精煉等優勢，能夠讓學生在課上將時間分為若干塊，每一塊的時間可以播放不同的微課小視頻。通常情況下，一節微課的時間大約為5-10分鐘，在這么短的時間內，學生的注意力不容易分散，并且能夠對核心內容有著全面、細致的了解，可以達到預期的教學效果。這也是微課在高中英語教學中的最大特點和優勢。

（二）可以隨時學習

如果仔細觀察不難發現，高中英語教師在講述課程的時候，習慣性采取重復、灌輸等教學方法，這很容易使學生產生厭煩情緒，而微課的出現能夠讓學生做到隨時隨地，想學就學。教師會將一些重點、難點內容制作成小視頻，以微課的形式展示出來，以供學生觀看和欣賞，這樣學生可以根據自身的實際情況隨時隨地的學習、觀看，避免了很多不必要的問題。學習能力較強的學生可能只需要看一遍就學會了，而學習差的學生可以多學習幾遍，既節省了課堂時間，又能夠滿足不同程度學生的需求，可謂一舉兩得。

（三）教師可以提前看到自己講課的效果，課件資源共享

微課不僅可以反復觀看，還能夠讓教師站在更加宏觀的角度去分析和看待問題，真正做到資源共享、課件共享。在傳統的高中英語教學中，直接授課時教師不能夠直觀的預期教學效果，也不能對自身授課中存在的缺點進行發現和改正。而微課可以充分解決這一問題，因為微課通常都是由代課教師提前制作，教師自己可以觀看講課的課件，發現自己的問題。同時微課是在互聯網上共享，教師還可以觀看其他教師的課件，互相之間能夠進行溝通和交流，做到優勢共享，取長補短。英語教學的最終目的是讓高中生活躍活用，要從量的積累做到質的轉變，并非每日完成預定的教學目標即可，這也是高中英語教師在實際授課中所遇到的難題。微課在翻轉課堂教學模式中可以實現高效率的教學，彌補自身的不足之處，實現優勢互補。

三、微課教學的作用

（一）使課堂內容豐富多彩

英語教師采用微課的形式進行教學，充實了英語教學的內容。首先，微課教學是以高中課本為主要依據的，在這個前提下，對知識進行拓展。比如，教師可以尋找與教學內容相關的視頻，將其加入到微課教學的過程中展示給學生。其次，高中英語教材的內容是不全面的，這時就需要教師對課本上的內容進行補充，運用微課的教學形式，可以強化教材中的重點內容，提高教師教學的質量。最后，微課主要是講解教材中的難點內容，通過運用多媒體技術，拓展學生的眼界，擴大學生的知識儲備，讓學生將知識和生活緊密聯系在一起，使課堂的內容更加豐富。

（二）加強師生間的交流

在傳統的教學過程中，教師大都采用“一言堂”的方式進行教學，他們將課本上的知識“灌輸”給學生，學生成為了知識的被動接受者，師生間缺少互動，使學生的學習效果大大降低。與傳統的教學模式相比，微課能夠加強師生間的互動，可以讓教師充分了解學生的學習狀況，增強教學的針對性。具體而言，微課的教學形式可以增加學生學習的專注性，提高學生掌握重點知識的速度。教師可以鼓勵學生對教學內容進行討論，讓學生發現問題、思考問題，教師再加以引導，使問題得到解決。這樣的方式能夠加強教師和學生之間的交流，增進師生間的感情。

（三）提升高中英語教學的水平

在傳統的教學過程中，學生學習知識主要是在課堂上進行的，課下學生復習的積極性不高，有些學生對新知識不能很好地把握，一些學生甚至出現了厭學的情緒，嚴重影響了高中英語的教學水平，學生的學習效果也得不到提高。在運用微課的形式進行教學后，教師可以將知識的重點集中起來。統一講解，使學生快速掌握這些知識，提高英語教學的水平，此外，學生還可以反復播放講解的內容，鞏固學過的知識，充分發揮出教學資源的作用。總而言之，微課堂的運用增加了學生學習的自主性，將課余時間，充分利用起來，提升了學生的學習效果。

四、英語課堂上微課的實際運用

（一）運用微課堂可以對舊知識進行復習

學習英語的過程，就是積累知識的過程，因此，對舊知識的復習是十分重要的。高中英語知識內容龐雜，詞匯較多，句型形式多樣，這對于學生來說是一個挑戰。短暫的課堂學習時間內，學生不能夠將知識全部掌握。而微課是對課堂的一個補充，那些英語學習能力較弱的學生，可以運用電子設備鞏固教師講解過的知識。具體做法是，教師可以將教學的內容錄制成視頻，如果學生對某一節的知識點沒有掌握。學生就可以通過觀看視頻的方式，對知識進行復習，達到鞏固的效果。

（二）運用微課堂可以對新知識進行導入

學習興趣很大程度上影響著學生的學習效果，激發學生學習的積極性，對于提高教師的教學效率有重要意義。在對新的教學內容進行導入時，教師要重視微課內容的挑選，從學生的興趣入手，挑選一些全新的資料，來增加學生對知識的專注性，提高學生學習的主動性。例如，在教學Music一節時，教師就可以為學生播放英文歌曲，并提問“音樂有什么作用”，這種形式能夠極大調動學生學習的積極性，使學生快速融入課堂教學中，轉變傳統的教學模式。

（三）運用微課堂能夠推動翻轉課堂的教學形式

教師在深入理解知識的前提下，可以采用翻轉課堂的形式進行教學，在運用這種方式前，需要教師對教學內容進行合理安排，對教學進度進行合理規劃。比如，教師會在課上運用演示文稿的方式進行教學，要求學生對教學內容進行預習，將教學資源充分利用起來，讓學生鞏固舊知識，幫助學生建立完善的知識結構。這樣，學生既提高了對知識的適應能力，也能快速地理解教師課上講授的知識。例如，在教學Computers一節時，教師就可以讓學生對這一節的內容進行預習，并要求其整理出這一節的重點，在課上分享給其他學生，通過這樣的形式，學生能夠對教學內容很好地掌握。

（四）運用微課堂可以對教學內容進行整合

教師在教學的過程中，運用微課堂的教學方式，極大地方便了教師對教學資源的利用，學生可以在設備上觀看教學資源制成的視頻，此外，微課堂的教學形式，對教師的教研也有很大的影響，簡化了教師的備課過程，教師可以將各種教學要素統一起來，提高課堂教學的效率。教師可以將自己的教學過程分享給其他人，也可以找到其他人教學的案例加以學習，從而實現資源的有效利用。

五、微課使用過程中應注意的問題

（一）運用微課不能忽視傳統的教學形式

運用微課是為了彌補傳統教學形式的不足，而不是完全替代，因此，教師在使用微課的教學過程中，要認清微課存在的局限性，將兩種教學方式進行有效的結合。英語教學是一個復雜的過程，采用微課的形式進行教學，雖然能夠提升教師的教學水平，但也要與傳統方法相結合。學生在學習的過程中，要多次復習，才能提高學生的學習效果。而微課的時間是有限的，復習的效果不明顯。所以，教學還是要以傳統的課堂教學為主。

（二）教師要對學生的學習進行監督和指導

教師在運用微課的方式進行教學時，要以教材為根本。微課教學主要是為了讓學生深刻理解教材中的內容，提高學生的學習效果。因此，在對微課進行制作時，教師要從學生的角度出發，要考慮到學生的學習能力。在教學前，教師可以采用“提問法”進行教學，讓學生帶著問題，去學習教材中的內容，調動學生學習的積極性。在運用微課教學的過程中，教師要隨時了解學生的學習狀態，保證學生以最佳的狀態開展學習活動。

六、結語

總而言之，微課作為一種全新的形式，走入了高中英語的課堂。運用這種方式不僅有利于提高學生的學習質量，也有利于提升教師的教學水平，在一定程度上，促進了我國教育事業的發展。

參考文獻：

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