基礎(chǔ)字形學(xué)對(duì)語文教學(xué)的意義

周曉丹

【摘要】在高中文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易為一詞多含義而困擾。其實(shí)各義項(xiàng)之間存在隱含的多種聯(lián)系，想要把握義項(xiàng)的聯(lián)系，可以從最初字形甲骨文入手。甲骨文的知識(shí)有助于學(xué)生寫準(zhǔn)字形、理解詞語內(nèi)涵、看清造字初形、明白形聲字。

【關(guān)鍵詞】甲骨文;語文教學(xué);本義;假借

在高中的語文教學(xué)中提及甲骨文知識(shí)是有益于古代漢字以及文化的滲透的。

一、了解甲骨文字有助于學(xué)生寫準(zhǔn)確字形

很多學(xué)生在背誦名句、默寫詩歌時(shí)，常見的問題是會(huì)背不會(huì)寫。同音字的混淆讓書寫成為學(xué)生最頭疼的事。比如在學(xué)習(xí)《永遇樂·赤壁懷古》時(shí)，很多同學(xué)記不住“酹”字的寫法，右邊時(shí)常順手寫作“孚”字。其實(shí)了解了字的本義便不會(huì)輕易寫錯(cuò)字形。“寸”，《說文》：“十分也。人手卻一寸動(dòng)脈謂之寸口。從又從一。”按《說文》的體例，段玉裁謂“寸”是會(huì)意字。其實(shí)，所謂“一”并不是表意的構(gòu)件，它只是一個(gè)指事符號(hào)，指示寸口之所在。“十分”也應(yīng)該不是“寸”的本義，而是假借義。秦簡在小篆的基礎(chǔ)上，在手的寸口處加指事符號(hào)。漢隸又將手指形的曲筆簡化成一橫，手臂形變成豎彎勾。所以為何“酹”字是“古人祭奠時(shí)把酒灑在地上祭神”之意，可以從字形上理解為“用手抓著酒杯”來理解，與“孚”字無關(guān)。

二、了解甲骨文有助于學(xué)生理解詞語內(nèi)涵

按照構(gòu)字方法來分，甲骨文可以分為“象形字”“指事字”“會(huì)意字”和“形聲字”。會(huì)意字有一類，完全以形為基礎(chǔ)，以圖形的組合來反映某些詞義的具體內(nèi)容，使人看到結(jié)合的形體，就可聯(lián)想到語言中的某個(gè)詞。如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)宋詞《永遇樂·京口北古亭懷古》時(shí)，可以引申理解“贏得倉皇北顧”這一句。“北顧”是“向北回頭望”的含義，為何向北望？甲骨文字形告訴了我們，戰(zhàn)敗的軍隊(duì)在逃跑時(shí)與敵對(duì)隊(duì)伍相對(duì)，“北”即“背對(duì)著”的含義。故“敗北”便是逃跑時(shí)背對(duì)著敵人，倉皇地回頭探望，表示戰(zhàn)爭失敗。

三、了解甲骨文字有助于學(xué)生明白形聲字

許慎說：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。”段玉裁注曰：“‘名即古曰名、今曰字之‘名……‘以事為名，謂半義也;‘取譬相成，謂半聲也。‘江‘河之字，以‘水為名，譬其聲如‘工‘可，因取‘工‘可成其名。”（就是說，“江”“河”都是表示水一類意思的，故以“水”作為它們的形旁;因?yàn)樗鼈兊淖x音與“工”“可”二字讀音相同相近，故選取“工”“可”二字作為它們的聲符。）

在假借字上加注意符而形成分化字，這在漢字的發(fā)展演變過程中，是很常見的現(xiàn)象。例如“辟”字，按照《說文》的分析，它是個(gè)會(huì)意字，本義是“法也”。但是，“躲避”“邪僻”“開辟”“譬如”等義，先也都是假借“辟”字來表示，如“從臺(tái)上彈人，而觀其辟丸也”（《左傳》宣公二年）、“茍無恒心，放辟邪侈，無不為己”（《孟子·梁惠王上》）。后來分別加注意符“辶”“人”“門”“言”造出“避”“僻”“辟”“譬”字來表示“辟”的這些假借義。

甲骨文的出現(xiàn)是遠(yuǎn)古勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，學(xué)習(xí)甲骨文拉近了現(xiàn)代與古代生活的距離，更有利于幫助我們理解古代的文學(xué)和文化的博大精深。