引領學生參與閱讀教學的策略

紀傳武

學生在閱讀教學中，一旦變被動為主動，就會迸發出巨大的求知潛能，這種求知潛能必將推動他們從課內走向課外，從課堂走向生活，從而步入廣闊的大語文學習空間。如何激發學生的參與意識 ，筆者試談三點。

一、師生關系要和諧

培養學生的主動探求意識，引領他們走入閱讀活動，必須建立和諧融洽的師生關系。

情態溫和。教師的冷若冰霜成為橫亙在師生之間的屏障，阻礙了閱讀教學的有效展開，從而也扼殺了學生的參與熱情。反觀學生廣泛參與的課堂，教師無不情態真摯，充滿了親和力。

評價真誠。調動學生的參與意識，離不開教師對學生恰當、中肯充滿鼓勵的評價。學生的每一次參與，都是對文本的或深或淺或對或錯的闡發，其中都蘊含著他們的熱情和創造。教師恰當的鼓勵像春風，會讓學生參與的火苗越來越旺。

二、學生活動要充分

圍繞閱讀教學的讀、思、演幾個方面，筆者談幾點調動學生參與熱情的做法：

愛讀。閱讀教學的中心任務應該是讀書，在讀的基礎上，學生走進文本，吟誦體悟，參與到閱讀活動中去，才會促進聽說讀寫思。如何才能讓學生多讀呢？在教學中，我們可以采用多種形式：配樂朗讀、朗讀競賽、一句話播音員、模仿秀等活動，以活動去助推，促進學生熱愛閱讀。

善思。引導學生肯思考、善思考是使學生參與到教學中的關鍵環節。要讓學生參與，更要提高參與的層次和深度。這就要求教師在活動的設計上下功夫。特別是問題的設計上細琢磨。以余映潮老師執教的《七顆鉆石》為例，他的第二個活動設計是：暢游智慧泉。余老師用生動幽默的語調發問，大屏幕同時出示了四個話題：1.不寫第一段不行嗎？2.不寫小狗及過路人不行嗎？3.不寫水罐的變不行嗎？4.文章結尾不出現“七顆鉆石”不行嗎？四個問題非常巧妙，他大膽地讓學生從文章的內容、結構、人物、情節來思考問題，而且環環相扣，一步步把學生的思維引向深入。

樂寫。“寫”是閱讀教學的重點，亦是其中的難點。但是學生們往往不愿意去寫，怎么辦呢？筆者認為，要讓學生樂寫，教師引領學生進入文本是前提。像余映潮老師的《七顆鉆石》教學的第二個活動“暢游智慧泉”，就是在教師的引領下，凸顯主體的能動性，學生真正地走入了文本，有了真實的情感體驗。在此基礎上，余老師帶著大家欣然 “來到創作室”。讓同學們：1.想一想，輕輕描述一個好夢。2.試一試，快樂地描述一個場景。其中有兩位同學的描述把想象的內容同課文情節巧妙銜接，顯示了對課文的深度理解。

三、學情狀況要關注

我縣的《中小學教師教學工作規范》上要求教師“備課要以先進的教育教學理念為先導……深入了解學情，確定具體的教學目標、要求。”關注學情可以從以下兩方面著手：

關注年級特點。我們在進行備課、設計活動時，對所教學生的年齡結構應給予關注。

關注個性差異。為了調動學生廣泛而持久地參與閱讀教學，就要關注學生的個性差異。有些同學的性格偏內向，不喜張揚，溫和而嫻靜。調動這部分同學，可以先從閱讀學習中的聽、寫、思三個方面吸引他們，漸次培養他們的信心。針對性格外向同學，教師可引導他們來帶動促進內向的同學，從而擴大參與的廣度。