談如何在高中語文閱讀課中滲透核心素養

王海

摘 要：如今，學生的核心素養成為重要的教學培養目標。在高中語文教學中滲透核心素養，能有效提升學生的語文綜合水平。閱讀教學是語文教學體系中的重要組成部分，面對學生不同的學習水平與發展需求，教師應積極創新教學策略，豐富教學內容，有效提升高中語文閱讀課堂的教學質量與教學效率。本文結合高中語文閱讀課教學現狀，分析將核心素養融入高中語文閱讀教學的方法。

關鍵詞：高中語文 閱讀課 核心素養 滲透式教學

高中語文閱讀教學能豐富學生的知識閱歷，在教學過程中滲透核心素養，需要高中語文教師明確教學目標，將學生的學習地位放在重要位置，合理滲透核心素養教學，激發學生的學習積極性。滲透式教學策略的重點在于利用有效的教學手段提升學生的核心素養。在教學實踐中，需要教師確立學生的學習主體地位，尊重學生的個性差異，根據學生的實際學習水平與心理需求合理進行教學設計，以豐富學生的語文閱讀學習體驗，激發學生的自主求知欲望，幫助學生快速提高語文閱讀能力，促進學生語文綜合素養與學習水平全面提升。

一、明確教學目標，確立學生主體地位

閱讀課程教學設計過程中，教師要根據學生的實際情況改進教學計劃，提升滲透式教學的效果。傳統的閱讀教學以教師為主導，一定程度上忽視了學生的實際需求，難以達到培育核心素養的目的。素質教育時期，傳統的教學理念已經不能滿足當前高中學生的學習需求。高中階段，學生已經具備一定的語文知識基礎和適應自身發展的閱讀、學習習慣，盲目地開展核心素養滲透式教學，并不一定能取得良好的教學效果。教師需要觀察學生的心理需求，結合學生的實際情況改進教學計劃，科學開展滲透式教學。

例如：教學備案設計過程中，教師可以加強引導教學效果，激發學生的學習積極性。閱讀學習對多數學生來說比較枯燥，因此需要激發學生的學習積極性，有效提升閱讀學習質量。教師可以利用網上優秀教學資源、微課等豐富學生的學習感受，學生通過自主學習和課堂學習，感受豐富的知識，拓展眼界。

二、豐富教學形式，提升滲透式教學有效性

學生在高中階段的學習壓力較大，語文學習時間也比較有限，想要在閱讀教學過程中滲透核心素養，一方面需要考慮學生的實際情況，另一方面需要提升學生的閱讀質量與效率，幫助學生快速提升閱讀理解能力與語文核心素養水平。教師在語文閱讀課程教學過程中，可以使用課外拓展等方式，豐富課堂教學內容，將閱讀教學與寫作練習等內容進行融合教學，有效提高教學效率的同時，幫助學生優化學習技巧的掌握。

例如：閱讀教學過程中，先給予學生自主閱讀的時間，避免由于課下閱讀不認真導致課堂教學質量下降的問題。在學生閱讀過程中，將容易讀錯或者不易理解的字詞、句子標注在黑板上，順便提出引導性問題，方便學生快速解決疑問，也能讓一些閱讀速度較快的學生根據引導主動分析文章的中心思想。接著，以問題引導學生回憶文章內容，總結作者想要的表達的內容與中心思想，結合學生的學習現狀，帶入學生的學習感受。最后，為學生布置寫作或總結練習，學生課后一般不會復習，直接讓學生模仿寫作，不僅能提升學生的寫作水平，也能培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀學習效率。學習能力的提升在于知識的“輸入”和“輸出”，簡單有效的閱讀總結可幫助學生清晰學習思路，明白閱讀過程中忽略的重點問題，幫助學生構建學習思維，充分發揮出滲透式教學的作用。

三、掌握學生學習動態，保障滲透式教學質量

發揮滲透式教學的有效性，不僅需要提高閱讀教學質量，豐富教學內容，創新教學方法，也需要教師掌握學生的實際學習狀態與學習水平，根據學生的不同情況及時糾正學習問題，鼓勵學生的學習成長與進步，培養學生良好的學習習慣，督促學生學習能力與核心素養不斷提升。

例如：教師可以利用課下時間與學生交流，利用網絡交流工具與學生進行一對一的學習探討。一開始學生可能會比較恐懼、抵觸，擔心教師掌控自己。針對學生的心理障礙和不自信的狀態，教師需要耐心、細心地與學生分析，拉近師生間的距離，幫助學生客觀地了解自身的實際情況和存在的閱讀問題，解決學生的學習困難，引導并督促學生主動建立良好的語文學習習慣。當學生學習出現進步時，不要吝嗇自己的夸獎，努力提升學生主動面對學習困難的勇氣與信心。

四、適當督促，避免過度學習影響學習心態

學生的成長與進步離不開教師的鼓勵與督促，學生年齡小，容易受到外界事物的誘惑，無法沉心靜氣地進行語文閱讀。教師在學生的學習成長過程中，適當聯合家長關注學生的學習動態，掌握合理的滲透教學方式，避免讓學生產生學習壓力的同時，掌握學生的學習動態與成長進度，激發學生的學習積極性，培養學生的學習自主意識，讓學生在閱讀學習過程中不斷提升自己。

總之，高中學生已經具有清晰的學習計劃和學習目標，教師在核心素養滲透式教學培養過程中，憑借豐富教學內容，營造良好學習環境，根據學生的實際情況與心理需求制定科學、合理的教學計劃，加強與學生的溝通交流，積極鼓勵學生應對學習困難，主動突破學習瓶頸，力爭提高學生的語文核心素養與綜合學習水平。

參考文獻：

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