淺析網絡環境下中職學校的語文課堂管理策略

吳波

摘 要：當前，人們的生活和工作離不開互聯網，網絡已經成為社會生活重要的重要一部分，也改變了教育領域的發展。在中職學校語文教學課堂管理過程中，廣泛利用信息技術和多媒體技術，為中職語文課堂帶來新的活力。在新課改的影響下，中職教育要求培養學生的綜合素養，教師需要利用網絡技術推動中職語文課堂改革，同時需要加強課堂管理。本文結合中職教學實踐，分析中職學校網絡環境下的課堂管理策略。

關鍵詞：中職學校 網絡環境 課堂管理 策略方法

一、網絡環境下中職學校語文課堂管理的特點

1.教育資源的豐富性

對比傳統課堂，互聯網可以為中職語文提供海量的教育信息資源，豐富了語文教學的內容，保障了整體教學效果。在網絡環境下，時間和空間大大降低了師生工作和學習的限制，學生可以在課后自主檢驗學習效果，互相交流學習心得，充分利用教育資源。

2.教學模式多樣性

互聯網大大推動了語文課堂教學模式的創新，改變了傳統灌輸式教學模式，教師利用網絡信息和多媒體技術，可以向學生便捷地展現圖像和聲音等教學信息，改變了原有的課堂情景創設和知識獲取的手段，在教學過程中開始利用網絡探究式和師生互動式以及協作學習式等新型學習模式。

3.課堂管理的主動性

針對傳統的中職語文教學，教師習慣利用固定式授課方式，忽略了中職生的語文水平的差異性，學生只是在被動地學習，無法實現因材施教。在網絡環境下，依靠語文網絡教學平臺，教師利用靈活的教學方法，便于激發學生學習的自主性，提高學生的語文水平，實現語文教學的個性化。教師可以利用多媒體平臺，實現語文教學過程的一對一、一對多的訓練，輔助學生交流互動，彌補傳統語文教學的不足之處。

4.學生學習的自主性

對比傳統語文教學課堂，網絡學習環境可以為學生創設自主學習的條件，學生利用網絡新技術，可以獲取豐富的學習資源，選擇多樣的學習方法。學生可以根據自身學習需求自主選擇網絡資源，也可以利用網絡技術和老師以及同學交流學習過程中遇到的問題，彌補傳統語文課堂輸入的不足。教師可以利用網絡教育平臺輕松地查找學習資料，全捷地篩選和整合學習信息，建構知識體系。

二、網絡環境下中職學校語文課堂管理的不足

1.教師教育觀念有待創新

教師利用網絡信息技術的優勢，可以共享、交流教育資源，提升教學成效。然而受到傳統思維模式的影響，一些教師沒有結合現代教學理念，習慣利用傳統的教學模式，無法在日常教學過程中利用網絡學習平臺，是教師和學生的一種損失。

2.教學模式單一

在語文教學過程中利用網絡學習平臺，可以豐富語文課堂的教學內容和教學方法，但是很多教師習慣利用傳統的教學模式，很多教師只是在課堂教學中利用PPT方法，沒有落實學生自主學習方式。一些中職院校因為各方面條件的限制，建設的多媒體平臺缺乏先進的網絡學習平臺和教學軟件，無法激發學生的學習興趣。

三、網絡環境下中職學校語文課堂管理的策略

1.建立新型網絡教育理念

傳統的語文教學模式中，教師在教學過程中居于中心地位，這種教學觀念已經無法滿足時代發展需求。在信息時代，語文教學觀念需要進行變革，利用網絡多媒體信息技術，轉變教師的教育觀念，教師在教學管理中主要是作為組織者和指導者，教師需要重視學生個性化的學習需求，培養學生的自主學習能力，突出學生在課堂管理模式的中心地位。

2.明確學生自主學習的培養目標

應培養學生的自主學習意識，網絡平臺具有豐富的教學資源，可以為學生提供良好的學習環境。教師可以根據實際情況預先創設問題情境，或者利用問題導向方式，指導學生利用網絡平臺獲取有關語文的知識，輔助學生實現有選擇地開展語文學習活動，激發學習積極性和創造性。

3.改變中職語文教學的評價方式

利用網絡信息技術，可以突破中職語文教學的局限性，加強課堂內外的互動，也有助于教師創新評價方式。教師可以發揮網絡信息技術的優勢，實時監測和指導學生的整個學習過程，落實過程性評價、診斷性評價、總結性評價等方式，幫助教師及時掌握學生學習的特點和興趣，保障教學活動的針對性。

4.加強課堂教學監督

網絡學習環境具有豐富的資源，學習空間也具備開放性，學生的學習時間變得更加自由。但是隨之給語文教學帶來負面影響。面對海量的教育信息，信息篩選難度比較大，因此師生要有目的地搜索網絡信息。在網絡學習環境，學生可以自主選擇學習內容，有利于學生有效控制學習進度，但是在網絡學習環境下，學生的學習也會具有較大的隨意性，因此教師需要知道學生的學習方向，注重檢查學生的學習效果。此外網絡中一些資訊和語文教學無關，但卻吸引了一些學生注意力，使學生無法集中注意力學習語文知識，不利于實現預期的學習目標。這就需要教師加強引導，控制學生在網絡環境下學習過程，保障職學校網絡環境下課堂管理效果。

參考文獻：

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