歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用

隋曉燕

摘 要：近年來我國新課改不斷深入，逐步轉變由老師教授學生知識的教學活動，重視學生自主探究和學習能力的培養。初中是學生時期一個重要，需要老師更加注重引導學生學習興趣的形成，逐步養成良好的學習習慣。本次研究就歷史故事在歷史教學的靈活應用進行探究。

關鍵詞：初中歷史 靈活應用 歷史故事

進入初中以后學生的學習科目增多，學習難度加大，導致部分學生無精力和興趣學習歷史，從內心中對初中歷史不重視。為了轉變學生對歷史課程不重視的現狀，我們必須采取相應措施改變這種狀況^[1]。歷史故事是歷史課程的重要載體，在進行教學時加入歷史故事進行講解，能夠提升歷史教學的效果。本文將就這一問題做出詳細討論。

一、歷史故事的選擇問題

想要在歷史教學課堂中應用歷史故事進行教學，這就要求老師根據教學內容選擇合適的歷史故事，既能夠讓學生通過歷史故事加深對學習內容的理解，又能夠通過故事拓展學生學習的內容，一舉兩得^[2]。但是歷史故事的選擇是對老師的一個挑戰，因為合適的歷史故事沒有一個標準。筆者認為合格的歷史故事要具備以下三個特征：真實性、趣味性、針對性。

歷史故事要具備真實性的特征。老師在準備歷史故事時要明確一點，采用歷史故事進行歷史教學的方法，是為了讓學生更好地掌握歷史知識，也是我們進行教學的目的。所以我們在準備歷史故事時，要確保選取歷史故事的真實性，不能夠單純為了增加趣味性而信口開河，這樣做非但不能夠使學生較好的學習歷史這門課程，還會對以后未來的成長產生深遠的影響。日后在想糾正會付出沉重的代價。因此在老師在備課時就要對歷史故事的真實性進行考證，做到有據可查。如果存在想象或異議的地方可以讓學生進行想象，并讓學生描述出來，這個過程老師要進行相應的指導。

選取的歷史故事要具備一定的趣味性。在進行歷史教學時選擇歷史故事的教學方式，就是為了打破常規，改變老師一味地講解教材知識的教學模式。所以在故事的選擇上要能夠吸引學生，具備一定的趣味性。使老師在進行歷史事件和歷史事實講解的時候，仍然能夠抓住學生的注意力，提升學生的學習效率^[3]。有的歷史故事較少只需寥寥數筆就能說完，不具備相應的趣味性，這時就是展現老師文字功底的時候，老師依靠自己的個人能力對歷史故事的情節進行相應的豐富，調動學生的學習興趣。這項工作對老師有很大的考驗。

歷史故事要有針對性。老師在進行講述歷史故事時要跟著課程的進展，不能夠歷史故事想到哪一個講哪一個。這樣做會使學生的學習一頭霧水，非但不能起到幫助學生的作用，還會打亂學生的知識框架，不利于總結歸納。所以在選擇歷史故事進行歷史課程教學時，歷史故事的講述一定要緊跟課程的進展，這樣才能發揮歷史故事的作用，才符合學生的認知規律，才能夠培養學生的思維能力^[4]。

二、通過學生熟悉的故事導入新課

我國學生的歷史學習一般在初中才開始，在小學教學時不會進行歷史教學。面對陌生的大量需要記憶的東西綜合，很多學生在開始時會產生一定的恐懼心理也是人之常情。要想改變這種狀況，老師可以從學生都熟知的歷史故事開始進行課程導入。如老師在講解唐朝的歷史時，可以讓學生講一講李白的故事，李白的詩在小學時學生會學習多篇，對于在他身上發生的故事學生多少會有一定的了解。當學生提出來幾個故事后，老師引導學生說我們共同來看一看培養了這個杰出才子的時代，這樣會降低學生的抵觸心理^[5]。在進行秦朝篇教學時，首先問問同學們有沒有參觀過兵馬俑，參觀過的學生讓其介紹下自己對兵馬俑的印象，沒參觀過地說一說自己知道的兵馬俑知識，學生說完之后老師告訴學生兵馬俑是我國第一代帝王的陪葬品，為什么他要在自己的墓穴放置一個軍隊呢，進而開始秦朝的篇章。從學生知道的東西到自己不熟悉的地方，這樣學生會比較容易接受，也會潛移默化到不熟悉的學科。

在歷史教學過程中常常會出現一些專有的名詞，這些需要學生深刻的記住，但是學生在不理解的情況下記憶會出現記憶不牢的情況。老師可以利用一些小的故事讓學生把抽象畫的東西具體化，這樣能夠加深學生對其的理解，進而使記憶更加牢固。學生理解記憶后會增加學生學生的獲得感，增加學習歷史的興趣^[6-7]。在進行閉關鎖國這一個條目學習時，老師可以選擇生活中的小例子進行講解，如一個超市要想生意興隆，需要進大量的商品來保證自己的銷售，如果只是單純進幾個品種長此以往就會被其他超市取代，通過這個故事讓學生明白閉關鎖國的含義。在進行半殖民地半封建社會這個名詞講解時，老師可以給學生讀一讀自己班級的班規，自己的班主任以此形容封建，突然有一天別的班級主任和學生來到我們班指手畫腳，導致班級出現兩個小集體，那么后來來的其他班的人就是殖民者，形成兩個小集體的班級就是半殖民地半封建班級，最后告訴學生這只是一個引導的例子，我們的班級和其他班級的關系還是很和諧的。由此放大國家層面就是半殖民地半封建社會。

結語

歷史教學不僅僅是為了素質教育開設的學科，更是在學習歷史的過程中學生找到自己的根。通過歷史學習知道新中國的來之不易，珍惜自己眼前的生活;通過歷史學習認識祖國的快速發展，使學生產生自豪感。歷史教學都是以客觀存在的事實為主，用一些言簡意賅卻能夠引人注意小故事能夠極大的激發學生的學習熱情，促進學生學習效率的提高。

參考文獻

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