初中數學滲透“思維導圖”的策略方法探究

謝延聚

【摘要】思維導圖能夠將知識以圖像的方式映射出來，更加貼近于人類大腦思考的空間性現象，與數學教學存在著很多相同之處。在初中數學教學中滲透思維導圖，不僅發散了學生思維，構建了學生完整的知識結構，還幫助學生找到了適宜的學習方法，培養了學生創造性思維，提高綜合能力。

【關鍵詞】初中數學 ?思維導圖 ?教學方法

【中圖分類號】G623，5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0169-01

將思維導圖與初中數學教學的結合，有著很大的價值與作用，需要受到教師的高度關注。作為數學教師，就要及時轉變自身的教學理念，提高自身的教學能力，采用高效靈活的方法將思維導圖與數學教學緊密結合，來提高課堂教學效率。下面就初中數學滲透“思維導圖”的策略，展開討論。

一、展開教學評價

思維導圖也是教學評價的有效工具之一，可以幫助學生展開自我評價，找到自身學習中的問題與不足，然后展開完善與糾正，形成屬于自己的學習計劃與方法，完善自身的知識結構，展開個性化學習;還可以幫助教師及時了解學生的學習情況，及時展開教學反思與總結，調整教學進度與方法，積累更多的教學經驗，提高教學技能。在實際教學中，教師就可以將思維導圖與教學評價有效結合，來映射出整個教學活動的過程與結果。教學的每一個環節都是聯系緊密、不可分割的，尤其是教學評價，可以讓學生編制屬于自己的知識網。

例如教師在教授《二元一次方程組》后，就可以鼓勵學生運用思維導圖的方式將自身所收獲的知識整理下來。如下圖所示，學生只將二元一次方程的概念與解法整理出來，還不夠完善。這時教師就可以指出其中的亮點與不足，引導學生注重題型的歸納，補充在實際生活中的運用，來更加全面的評價學生的學習情況。

二、貫穿教學活動

將思維導圖貫穿在整個教學活動中，可以分為課前預習、課堂教學與課后復習三個環節。預習是學習的主要環節，也是數學學習不可缺少的環節之一。在預習環節中，可以促使學生找到自身學習中的不足與問題，挖掘重難點知識，明確學習目標，為課堂教學做下鋪墊。在實際教學中，教師就可以鼓勵學生在預習中，準備一張白紙，畫出本節知識要點作為中央主題，然后向外分散，將每一個小節的關鍵詞填到次級分支上，當次級分支上還有更細小的分支時，再次進行分散。在思維導圖的繪制中，要求學生要聚集精神，用不同顏色的彩筆做好標注，這樣才能理清學習思路。在課堂教學前，教師先檢查學生制作的思維導圖，提前了解學生在預習中存在的疑問與困惑。然后留給學生獨立思考與互動交流的空間與平臺，讓學生之間先展開激烈的討論交流，解決一些比較簡單的問題，并且踴躍舉手發言，便于教師了解學生的知識掌握情況[1]。接下來，教師在針對教學中的疑難點，利用思維導圖的方式進行講述。通過不同符號、不同顏色的劃分，幫助學生快速掌握重難點知識，構建完整的知識結構，做好課堂筆記。

例如教師在教授《平行四邊形》時，教師就可以引導學生在預習的過程中，展開思維導圖的構建。如下圖所示（圖二），讓學生先建立一個大體的框架圖，做好預習準備。

三、分析解題思路

教師要將思維導圖運用在實際教學中，讓學生積極配合教師去了解習題的解決思路，然后主動去思考、交流與操作，最終解決疑惑，獲得知識。首先，教師要對學生的個性特點與學習需求有一個全面充分的了解，根據教材內容與教學目標，為學生制定個性化的教學方法[2]。其次，將思維導圖滲透在分析解題思路環節中，讓學生在教師的引導下，去主動分析，反復驗證，掌握重難點知識。最后，教師還要針對學生的表現，給予適當的點評與引導。幫助學生找到自身在學習中存在的誤區，引領正確的思維方法，提高自身的舉一反三與靈活運用能力。

例如教師在教授《全等三角形》時，就可以引導學生創建以下思維導圖，快速找到習題的解決思路與方法。

四、加強解題訓練

為了幫助學生突破思維障礙，掌握正確的解題方法，提高學習能力，教師還要運用思維導圖來加強解題訓練，提高解題的實效性與準確性，提高學生的問題解決能力與學習能力。首先，教師要引導學生將日常遇到的錯誤習題及時記錄下來，摘抄在錯題本上。其次，教師要通過思維導圖的引入，幫助學生分析錯誤的原因，正確的解題方法，然后反復展開練習與驗證，加深自身的印象與記憶，幫助學生熟練展開思考、訓練、驗算、證明，提高自身的解題能力。

綜上所述，在初中數學教學中滲透思維導圖，是一種高效的教學模式。在今后的教學中，教師可以通過展開教學評價;觀察教學活動;分析解題思路;加強解題訓練等途徑，來幫助學生提高學習能力與效率，獲得全面發展。

參考文獻：

[1]黎富浩.初中數學滲透思維導圖的策略分析[J].神州，2019，（12）：153.

[2]陸瑛.初中數學滲透"思維導圖"的策略[J].數學大世界（上旬版），2018，（11）：31.