初中數學教學中培養學生創造力的實踐研究

卯國輝

【摘要】本文首先詳細的分析了初中數學教學中阻礙學生創造力培養的主要原因，主要包括三個方面：教學方法單一、教學氛圍過于嚴肅、師生關系不和諧，之后探討了初中數學教學中培養學生創造力的實踐方法，主要包括三個方面：豐富教學方法，活躍課堂氛圍、加強師生互動，構建和諧關系、大膽設想數學問題。通過以上幾個方面的分析和探討希望能夠為以后的研究工作提供一些參考。

【關鍵詞】初中數學 ?創造力 ?實踐研究

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0164-01

對于初中階段的數學教學來說應用傳統的教學模式只能將課本中的基本知識和技能教授給學生，并不能培養他們的創造能力和靈活運用所學知識的能力。近些年來，隨著素質教育在全國范圍內的推廣和深化，在初中數學教學中如何對學生的創新實踐能力進行有效的培養，已經成為初中數學教師急需解決的問題。創造力是一個民族發展的重要動力，在當今的初中數學教育中教師要對此加以重視，從而使學生的創新思維和邏輯思維得到良好的培養。

一、初中數學教學中阻礙學生創造力培養的主要原因

1.教學方法單一

初中數學中的公式和字符非常多，導致學生在學習數學知識時很容易產生枯燥無聊的情緒，在這種情況下學生還未萌芽的創新意識就會被這種逆反心理所壓抑。因此，初中數學教師一定要對這種情況加以重視，并在教學過程中尋找合適的時機充分的激發出學生被壓抑的創造力。但是在傳統單一的教學模式下，學生的課業任務過于繁重，導致他們對于數學學習中的樂趣根本無法進行充分的體會，這會學生創新天性的發揮產生了非常嚴重的制約[1]。

2.教學氛圍過于嚴肅

在巨大的升學壓力下，初中數學教師普遍急于向學生們灌輸數學知識，逼迫學生對數學問題的分析、解答步驟等整套知識內容進行理解和記憶，教學氛圍非常嚴肅。特別是教師在詢問學生學習過的部分知識有沒有完全掌握時，對于部分學生并沒有掌握相關知識要領的情況視而不見，對于學生們默不作聲的反應，教師就默認為完成了教學計劃。這種不符合實際情況的教學進度，會導致學生與課堂進展脫節，使學生難以吸收后續的數學知識，最終使學生的創新思維被泯滅。

3.師生關系不和諧

在初中數學教學中要想使學生的創造力得到有效的培養就要同時具備兩個方面的條件：一是自由的課堂氛圍;二是和諧融洽的師生關系。但是就目前的實際情況來看，一部分教師在數學邏輯嚴謹性的影響下導致課堂教學活動過于死板，在沒有對學生的心理動態進行充分了解的情況下就針對學生的學習情況進行嚴厲的批評和教育，這對學生的身心發展是非常不利的。還有一部分教師在教學過程中不能秉持公平公正的原則，對于數學成績好的學生比較重視，對于數學成績比較差的學生則不予關注，責任意識嚴重缺失。一部分學生出現比較嚴重的偏科現象與此有著非常密切的關系，師生之間的關系不融洽、不和諧，會對兩者的互動產生很大的阻礙，往往會導致學生不敢提出或者表達心中的疑惑和想法，如果這種情況得不到有效的改善，最終會使學生的學習呈現出封閉性，這樣學生只能在比較淺的層面上理解數學知識，對學生的創造性和積極性產生嚴重的打擊[2]。

二、.初中數學教學中培養學生創造力的實踐方法

1.豐富教學方法，活躍課堂氛圍

初中數學教師在開展教學活動的過程中要注重教學方法的多樣性，并通過互動、質疑、鼓勵以及引導等具體的教學策略充分的激發出學生被壓抑的創造性，同時還要將壓力的課堂環境徹底推翻，創建出自由民主的課堂氛圍，從而使學生能夠將別出心裁的見解充分的表達出來。比如數學教師可以將自由辯論的平臺創建起來，對于傳統觀念中的課堂秩序不必過于注重，對于學生之間合理的爭辯以及對數學問題的討論，教師應該允許并給予支持，從而使數學課堂成為學生們的“學術研討會”。在學生的討論過程中教師要加以引導，從而使學生能夠結合實際的情況進行更加深入的探索，將更加獨特的數學見解通過思維的跳躍和延伸衍生出來，最終使創新的火花閃現出來。

2.加強師生互動，構建和諧關系

在初中數學教學過程中，教師要注重與學生之間進行良好的互動，對于自己提出的數學問題要引導學生信心思考并加以解決，特別是數學水平較差的學生，教師更要注重進行引導和鼓勵。比如一部分學生的雖然不具備較好的數學基礎，數學成績也不太理想，但是在數學游戲中或者在某些題目的解答過程中能夠另辟蹊徑，有著比較獨特的數學思維方式，教師就要及時的予以表揚和鼓勵，此類學生往往只要使他們充分的掌握數學基礎知識就能夠很快的提升數學成績。數學題型都比較嚴密，因此在練習的過程中一定要注重細節，否則就很有可能出現差錯，從而偏離正確的數學思維。對于每次考核之后的數學習題講解來說，教師要對傳統的講解方案進行優化，不能只是讓學生抄寫一遍解答過程即可，應該先讓學生將錯誤題目的原因找出來，之后讓學生們就各自的錯題進行分析和探討并將正確的解決途徑找出來。在分析探討過程中，學生們可以取長補短、規避缺點，對于出現的不同錯誤，可以請比較擅長的學生進行講解，對于所有學生的通病或者絕大多數學生都出現的錯誤可以由教師進行講解，最終將難以理解的例題總結歸納出來。需要注意的是在這個過程中教師要加強引導，對學生的解題思路進行有效的啟發，利用銜接的方式將解題步驟一步步找到，比如教師可以將數學題目進行拆解，先讓一個學生將第一步的構想說出來，然后在挑選另外的學生根據第一個學生的構想進行思考并繼續作答，之后以此類推重復上述步驟，這樣能夠從學生的角度對數學真理進行有效的探索，將學生的創造潛能充分的激發出來[3]。

3.大膽設想數學問題

初中數學教師在教學過程中應該注重教學方法，大膽設想數學問題，從而使數學知識的學習變得生動形象。對于學生來說，只有使他們打破常規和思維定勢，才能夠有效的培養他們的創新思維，因此教師應該學生大膽的思考，并對數學問題的解決方法進行大膽的設想，重點并不在于對錯，而是使學生勇于突破思維的藩籬進行表達，對他們的創新意識和創新思維進行有效的培養。

結束語

創新意識和創新能力非常重要，因此，初中數學教師在日常的教學過程中一定要采取合理有效的教學方法，并創建自由民主的教學氛圍，同時還要保證師生之間保持和諧融洽的關系，從而使學生的創造力得到有效的培養，最終為國家培養出更多、更加優秀的人才。

參考文獻：

[1]徐乾友.初中數學教學中培養學生創造力的實踐探索[J].數理化解題研究， 2019（8）：32-33.

[2]戴宗華.初中數學教學中如何培養學生的創新能力[J].考試周刊， 2017（1）：68.

[3]尹友香.初中數學課堂提問的誤區及應對策略[J].合肥師范學院學報，2018（06）.