高中數學教學中學生解題能力的培養策略

康永紅

【摘要】高中數學知識點多而復雜，涵蓋了統計、概率、不等式、三角函數、數列、集合、幾何、二項式定理等等，部分數學知識點復雜，習題偏難，使得高中生解題速度慢，因此，高中數學教學中培養高中生解題能力非常有必要，本文就對高中生數學解題能力的培養策略展開探究，以期能夠為高中數學教師授課提供有效的參考依據。

【關鍵詞】高中階段 ?數學教學 ?學生 ?解題能力 ?培養策略

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0152-02

在教育改革步伐逐漸加快的今天，高中數學知識得到了新的填充，知識點更加多，難度也更加大，使得高中生學習困難，學習興趣低，甚至有抵觸的情緒，難以讓高中生養成數學核心素養。因此，教師在授課階段，需要重點關注高中生數學解題能力的培養，讓高中生能夠快速解答數學習題，增強數學知識學習的自信心，實現數學課堂的高質量學習目標。

一、高中數學教學階段存在的問題簡要分析

（一）高中數學教學階段忽略高中生解題能力的培養

授人以魚不如授人以漁，教師要想提升每一位高中生數學成績，不僅僅是要傳授數學知識，更需要注重高中生數學解題能力的培養[1]，但是現階段，在傳統應試教育的影響下，高中數學教學階段將主要精力都集中在如何提升高中生數學成績、如何讓高中生記住更多數學知識點上，而忽略高中生數學解題能力的培養，導致高中生在數學知識學習階段，難以掌握住數學重點知識，更是缺少數學解題技巧，從而降低數學習題的解題速度，難以實現課堂教學目標。

（二）高中數學教學階段存在高中生學習興趣低的狀況

興趣是最好的老師，但是在高中階段，高中生需要學習的科目眾多，每一天時間都不夠用，且高中數學知識與小學數學、初中數學都不同，內容多、知識點復雜[2]，使得高中生學習起來非常吃力和費勁，久而久之，就會讓高中生對數學知識產生厭學心理，導致高中數學課堂的教學效率難以提升，不利于高中生今后的發展。

二、高中數學教學中學生的數學解題能力培養策略分析

（一）高中生數學解題能力培養注重教材的理解環節

教材，也就是常說的“課本”，它與一般的書籍不同，它是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書，是課程標準的具體化，是教學中必不可少的書籍。針對此種情況，教師要想在高中數學教學中提升高中生的數學解題能力，就需要重點關注對數學教材的理解，讓高中生的數學基礎得到顯著提升，具體需要做到以下幾點：第一，數學教師在展開授課前期，需要對數學教材進行深入研究，了解數學教材中所有的知識點，然后根據數學知識點難易程度，做好教學計劃，讓數學課堂教學不會忽略任何一個知識點[3]。第二，數學教師需要重點關注教材上偏難的數學知識點，將這些偏難的數學知識點找出共性、學習技巧，然后做好內容的有效篩選，在后續教學中需要對這部分知識點反復講解，保證每一位高中生都能掌握數學難點，做到高效率理解[4]。第三，教師在培養高中生數學解題能力階段，需要采用多元化教學方法，將所有知識點進行穿插，讓高中生在夯實數學基礎知識后，展開數學解題能力培養，有效提高每一位高中生的數學解題能力，達到教學要求。

（二）高中生數學解題能力培養注重課堂學習氛圍的營造

眾所周知，高中數學知識點枯燥、無味，且部分知識點偏難，教師課堂上授課方法古板，使得數學課堂學習氛圍壓抑，學習對數學知識點的學習興趣偏低，嚴重制約了高中生數學解題能力的培養，不利于高中生的全面發展。針對此種情況，教師要想讓高中生數學解題能力得到有效提升，就需要在授課階段做好課堂氛圍的營造工作，在良好的課堂氛圍下，增進師生之間的關系，激發高中生對數學知識的學習欲望，進而達到課堂的授課目標。學習氛圍的營造可以從以下兩個方面展開：一方面，對于部分數學能力偏弱的高中生，教師需要適當給予這部分高中生心理疏導，并幫助其做好學習規劃和總結，幫助這部分高中生理解難點知識，提高數學解題能力;另一方面，教師在授課完畢后，需要給予高中生獨立思考時間，讓高中生有充足的時間在數學課堂上對數學知識展開討論，對于不同的問題，及時詢問老師，教師給予引導分析，從而在潛移默化中提升每一位高中生對數學知識點的理解程度，讓高中生的數學解題能力得到提升。

（三）高中生數學解題能力培養注重課堂訓練環節

課堂訓練非常關鍵，既可以提升高中生數學解題能力;還可以檢驗高中生對當天所學數學知識的掌握程度，是數學課堂上的重要環節。針對此種情況，教師要想在數學課堂上實現培養高中生解題能力的目標，就需要重點關注數學課堂的訓練環節，具體需要做到以下兩點：一方面，教師需要結合每一位高中生對數學習題的理解情況以及高中生自身學習特點（數學運算能力、數學習題解答能力、數學問題分析能力等等），針對性為高中生設置課堂習題，確保所設置的課堂習題符合高中生學習狀況，能夠培養高中生解題能力。另一方面，教師在設置課堂訓練習題階段，需要借助教學案例，在教學案例的基礎上展開習題設置，確保所設置的數學習題符合教學大綱要求，且數學習題難度合理，具有嚴謹性和邏輯性，并且保證所設置的數學習題環環相扣，高中生做題階段能夠將所學數學知識點和解題技巧全部運用，從而讓高中生在習題訓練環節，邏輯能力、思維能力、分析能力與解題能力都得到提升，并提升高中生數學核心素養，實現高中數學課堂學生能力培養的目標。

（四）高中生數學解題能力培養注重知識點的溫故知新

《論語·為政》中曾提到：“溫故而知新;可以為師矣。”簡單理解就是溫習舊的知識，得到新的理解和體會，這在高中數學解題能力培養中是最為關鍵的一個環節。因此，教師要想讓高中生數學解題能力得到有效提升，就需要讓高中生們學會“溫故知新”，具體做到以下兩點：一方面，教師需要讓每一位高中生都準備一個糾錯本，將高中生日常做題中經常出問題的習題進行摘抄積累，然后隔三差五的拿出來練習，在此階段可以鍛煉高中生的數學分析能力、讓高中生準確找出數學問題的解題源頭，做到高質量的快速解題。另一方面，教師需要引導高中生學會舉一反三，讓高中生在重新做習題階段，從另一種思路出發，探索不同的解題思路和解題步驟，讓數學知識得到充分理解，提高數學課堂上的學習質量，實現數學解題能力的培養目標。

結語

總而言之，在新課程改革的大背景下，高中數學教學大綱得到更新，教學大綱明確指出，重點培養高中生數學解題能力，針對此種情況，教師就需要明確授課目標，結合每一位高中生的學習特點和學習情況，合理制定課堂教學策略，合理設置課堂教學習題，鼓勵高中生運用多種方式對數學習題進行解答，讓高中生對一道數學習題有多種解答思路，從而有效提升高中生對數學習題的解答速度，實現解題能力培養的目標。

參考文獻：

[1]林友銘.高中數學教學中學生解題能力的培養策略探析[J].中學生數理化（教與學），2019（9）：61.

[2]李學花.高中數學課堂教學中學生解題能力的培養策略[J].人文之友，2019（14）：214.

[3]王正清.高中數學課堂教學中學生解題能力的培養策略[J].新課程·下旬，2019（5）：192.

[4]田飛軍.高中數學教學中學生解題能力的培養策略分析[J].讀與寫，2019（14）：162.