試論如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力

王蓮芳

【摘要】想要良好的培養學生的數學邏輯思維，教師應該巧妙的設計教學情境，讓學生能夠在真實的情境中收獲知識，進行獨立思考。教師在開展教學的過程中應該將學生從抽象的數學知識中引入具體的情境中，以此來不斷加強學生語言表達能力，激發學生思維的活躍。在開展小學數學的時候，學生思維的培養極為重要。但目前，在小學數學教學中，大部分教師忽視了對學生邏輯思維的培養，導致教學效果沒有得到提升，學生失去獨立思考的能力。文章通過對小學數學教學中學生邏輯思維培養的重要性進行了相應分析，提出了培養學生邏輯思維能力的有效措施。

【關鍵詞】小學數學 ?邏輯思維 ?培養

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0138-02

通過教學大綱我們能夠看出，培養小學生的邏輯思維能力是小學數學課程開展的重要目標。經過教學實踐我們可以看到，學生在解答數學疑問的過程中，可以不斷提升自己的思維邏輯能力，那么，教師應該為學生提供有關的問題進行補充，使條件變成問題，這樣，學生在補題的過程中，可以不斷深入了解題的結構與應用之間的定量關系。作為小學數學教學，應該有效處理目前教學中的問題，積極創新教學方法，以此來提高對學生的培養，推動數學教學質量的提升，并有效培養學生的邏輯思維能力。

1.小學數學教學現狀

1.1學生缺乏數學學習興趣

數學是一門具有較強抽象性的學科，學生在學習數學的過程中，不但需要強大的邏輯思維能力，并且還要對思維進行積極拓展，這樣才能有效提高自身的學習，收獲更多學習知識，感受數學的魅力。但是，就目前來看，我國大部分小學數學教師在開展課程教育的時候，都是選擇照本宣科的教學模式，這種教學模式極為枯燥和死板，對學生的思維不能進行有效的培養，導致學生學習數學知識困難，失去學習興趣，最后，呈現出一種對數學興趣不佳的狀態。

1.2小學數學教師不能良好的培養學生的邏輯思維

眾所周知，在小學數學教學活動中，邏輯思維是極其重要的一部分。小學階段是學生為后續數學學習奠定良好基礎的重要時期，若是學生在小學數學學習中不斷培養自身的邏輯思維，那么，在后續的數學學習中會獲得更多的幫助。但是，現目前，大部分數學教師在開展課程的時候，都是為了完成教學任務而開展課程，不能對學生的邏輯思維進行有效的培養，導致大量的學生在數學學習中不能找到適應自身的學習方法，為了能夠提高數學成績，而一味的刷了很多習題，花了大量的時間，卻無法達到想要的效果，長此以往，會對學生的學習和發展造成不良影響。

2.邏輯思維能力在小學數學教學中的重要作用

2.1邏輯思維能力的含義

邏輯思維能力主要表示為學生可以善于發現周圍的事物，并且善于思考，能夠合理地從一件事情聯系到另一件事，并且能夠對事物開展全面的推理和概括，得到最終的結果。

2.2學生邏輯思維能力培養的重要意義

數學是一門具有較強邏輯性的學科，若是教師可以在教師環節中，不斷培養學生的邏輯思維能力，那么對于學生以后的學習以及生活，將會造成極大的幫助。首先，如果小學數學老師在開展數學教學的時候，良好的培養學生的邏輯思維能力，它將極大地提高學生學習數學的積極性和自信心，使學生在數學科學上持之以恒;其次，良好培養學生的邏輯思維，能夠有效降低學生的學習阻力，促進學習成績的發展，使學生可以充分理解數學問題中隱藏的邏輯思維，從而達到事半功倍的效果。最后，訓練學生的邏輯思維可以幫助他們培養自身的語言技能，讓學生擁有清晰思路的感覺，不管是在未來的學習中還是工作中，都能夠對學生具有積極的效果。所以，在小學數學教學活動中，老師良好的培養學生邏輯思維能力是非常重要的。

3.在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的方法

3.1利用提問的方式促進學生思考

在小學數學教學活動中，教師不能只是采用傳統的教育模式，將所有知識灌輸式的傳授給學生。教師應該有效發揮自身指導的作用，讓學生在正確的指引下，通過自主探索，感受數學的獨特魅力。

3.2利用小組合作的方式培養學生邏輯思維

與傳統的教育模式相比較，其教學過程枯燥乏味，教師講解教材中的知識，學生被動的聽講，學生在學習中失去主體地位，導致學生學習積極性不斷下降。為此，教師可以采用小組合作的教學模式，改變傳統的教學方法，讓學生積極參與到小組討論匯總，進行自主的探索，從而有效訓練學生的邏輯思維能力，降低學生學習的壓力，促進學生學習成績能夠得到整體提高。

3.3營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣

在開展教學的時候，教師想要不斷開發學生潛在的思維能力，就有必要結合相應的問題合理的設置問題情境，應該輕松、愉悅的教學氛圍，來引導學生進行思考，并有效激發學生的學習興趣。在任何學習中，學生的興趣都是極為重要的影響因素，只有不斷激發學生的學習興趣，使得感受學習的魅力，才能不斷進行學習。通過各種實際案例我們可以看出，要想提升學生學習積極性，擴展學生思維能力，既要激發學生內在的求知潛能，又要把握學生在知識學習過程中的情緒波動。同時，教師在教學過程中，應該給予學生充分的關愛，讓學生潛移默化愛上教師教授的學科。并且，在教學互動中，教師還應該給予學生相應的鼓勵，這樣能夠有效激發學生學習的動力，產生強烈的學習興趣。教育是一門藝術，教師則是藝術課堂的創造者，在開展教學的時候，教師應該充分了解學生的學習特征和教材內容，進行教學設計，以此來保證學生能夠獲得良好的教育。簡單來說，興趣是學生學習的主要因素，同樣也是學生思維發展的重要影響因素，它可以在學習中幫助學生進行學習，因此是學生進行數學學習的重要基礎。當學生對學習感興趣時，他們會全身心地投入到所學的知識中去，這自然會提高學生的思維水平。

3.4將培養思維貫穿全過程和教學內容

從學生小學整個教學過程來看，學生對數學知識和數學技能的學習與數學思維能力的培養密切相關。一方面，學生在解決和學習數學內容的時候，可以不斷地運用比較、綜合、分析、判斷、歸納、推理等多種思維形式和方法。另一方面，學生可以在學習數學知識的時候使用數學思維方式處理學習中遇到的難題。在開展教學的時候，應該對數學知識培養學生數學技能水準進行充分的了解，為學生思維能力的培養提供良好的條件。事實上，教師在開展數學教學的時候，應該有意識的使用這些條件，并可以結合學生的性格特點和不同層次的訓練加以區分，從而實現我們制定的目標。在小學教學活動中，應積極引導學生根據每個概念和例子開展分析與判斷，指引學生尋找共同點，并且能夠找出其中的特點，做出正確的判斷，這樣可以有利于形成正確的概念。

4.結論

綜上所述，雖然目前小學數學教育中還具有各種問題，但是，小學數學教師應該正視這些問題，找出解決方法。教師在引導學生開展數學教學時，可以利用問答的方式推動學生對數學的進一步思考，并且可以使用小組合作的學習模式，培養學生的數學邏輯思維，不斷減少學生學習數學的阻礙，提高數學教育質量，讓學生真正感受到數學知識的魅力，推動小學數學教育的發展。

參考文獻：

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