歷史復(fù)雜性

吳昊

歷史是一門研究人類過去活動(dòng)與社會(huì)演變的科學(xué)，復(fù)雜性是其本質(zhì)特征之一。然而在歷史教學(xué)中有些教師常把歷史問題作簡(jiǎn)單化處理，以教條式的結(jié)論代替多樣性的評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)歷史的必然規(guī)律而忽視偶然因素、對(duì)歷史的未解之謎一筆帶過。這些做法導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，失去探究興趣。

面對(duì)教學(xué)中歷史的復(fù)雜性，應(yīng)該如何去詮釋呢？

一、探索歷史本原

復(fù)雜的歷史事件背后，必然有其本來面目，這正是探究歷史的基礎(chǔ)。現(xiàn)今課堂上，有些教師常常選擇一些較押韻的短句高度概括歷史信息，但高度概括是建立在對(duì)事件全面了解的基礎(chǔ)之上，否則學(xué)生的記憶將是蒼白的、膚淺的。例如，在學(xué)習(xí)九一八事變后，很多學(xué)生只是生硬地記住了事件的背景：日本“賊喊捉賊”，蔣介石放棄抵抗，但對(duì)很多問題并未仔細(xì)推敲：關(guān)東軍從何而來？為何選擇此時(shí)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)？為何選擇以東北作為侵華第一步？事變前東北地區(qū)局勢(shì)如何？蔣介石不抵抗的動(dòng)機(jī)是什么？……只有了解關(guān)東軍的由來，才能理解戰(zhàn)前日本準(zhǔn)備工作的復(fù)雜性，理解“蓄謀已久”;只有了解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間與地點(diǎn)，才能理解當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外局勢(shì)的劇變，理解經(jīng)濟(jì)、資源、自然災(zāi)害等戰(zhàn)爭(zhēng)誘因的復(fù)雜性;只有了解蔣介石不抵抗的動(dòng)機(jī)，才能理解后續(xù)蔣介石對(duì)共產(chǎn)黨的一系列態(tài)度變化，理解歷史人物的復(fù)雜性。

二、抓住歷史疑點(diǎn)

歷史沿革，有許多待解之謎。在課堂教學(xué)中，關(guān)于一些待解之謎，教師會(huì)走向兩種極端：一種是對(duì)這些謎題滔滔不絕，甚至對(duì)有些野史傳說也津津樂道;另一種則以暫無定論為由選擇忽略。