CDIO教學模式在高中地理實踐活動中的應用研究

趙怡

《普通高中地理課程標準（2017年版）》中提出，實施高中地理新課程，必須創新培育地理學科核心素養的學習方式。根據學生地理學科核心素養形成過程的特點，科學設計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。高中學生日常學習空間在校園，所以，運用一定的研究范式，開發并設計常態化的地理觀察實踐活動，有助于培養學生的地理學科核心素養。

一、CDIO教學模式簡介

CDIO代表了構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Im-plement）、運行（Operate）四個環節。在CDIO教學模式下，學生學習了理論知識和專業技能，能夠運用知識去解決工程實踐問題，調動了主觀能動性，激發了學習熱情，提升了團隊合作能力和綜合實踐能力。

二、CDIO教學模式的實踐案例

1.構思：地理實踐活動的教學目的和基本要求。

筆者工作單位在無錫市第一中學，學校設有地理專用教室、校園景觀巖石若干。結合校園地理特色，筆者設計了校園地理景觀觀察實踐活動，帶領學生徜徉在校園中，觀察中國立體地形圖，觀察常見的地貌景觀和巖石，觀察校園的綠化情況。在校園地理景觀觀察實踐活動中，要求學生學會概括中國地形、認識常見的景觀地貌和巖石、探析校園綠化的優缺點、思考如何建設海綿城市。

2.設計：地理實踐活動的觀察事項。

觀察地點[]觀察內容

3.實施：收集和處理地理信息，選擇適當的地理工具實施地理實踐活動方案。

4.運行：地理實踐活動方案的優化與評價。……