核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養

摘要：在當前我國小學數學教學體系中，問題意識的培養是非常重要的一環，同時在很大程度上也決定了最終課堂教學的成效。本文先立足于核心素養培養來分析了學生問題意識培養的重要性，接著從激發學生主動提出問題、引導學生掌握提問的方法、靈活使用教學情境提高學生興趣三個方面，綜合全面的探討了學生問題意識培養的具體方法。

關鍵詞：核心素養? 小學數學? 問題意識? 教學情境

中圖分類號：G623.5

在多年的發展過程中，我國社會民眾對于小學數學教學的關注程度也不斷變高，同時也促使小學數學教學體系發生了一定的變化。當前我國小學數學教學不僅僅要讓學生掌握各個數學知識，同時還要強化他們利用數學知識解決生活實際問題的能力。在這個過程中，各個教師就應該加強培養學生的問題意識，從而引導學生在教學過程中積極主動的思考問題，并善于發現問題和解決問題。

一、核心素養下小學數學課堂學生問題意識培養的重要性

在核心素養的整體背景下，小學數學課堂學生問題意識培養也具有多個方面的重要性。一方面，問題意識培養能夠直接提高學生參與課程教學的主動性，讓各個學生在教學過程中能夠主動發現問題，并跟其他同學之間進行問題討論，最終也就能夠顯著提高他們對于各類知識的掌握熟練度與穩固程度。另一方面，問題意識培養不僅僅有助于他們的數學知識學習，同時也有注意培養他們的各類數學思維能力，并能夠將其運用到其他學科學習過程中，提高他們的整體學習進程，給他們未來的學習與成長打下堅實的基礎^[1]。

二、核心素養下小學數學課堂學生問題意識培養的策略

（一）激發學生主動提出問題

在當前核心素養培養的整體背景下，整個小學數學教學的環境也發生了變化，必須要切實凸顯各個學生的主體地位，而教師則需要明確自身引導者與合作者的角色定位。而在問題意識培養方面，各個教師也應該積極貫徹這種理念，能夠充分發揮學生的主觀能動性，并跟學生處于平等的溝通地位，鼓勵學生主動提出各類問題。比如小學數學蘇教版二年級上冊第二章《平行四邊形的初步認識》教學過程中，教師就可以讓學生積極觀察課堂環境中的周圍事物，以及自己所擁有的各類文具、書本等現成材料，接著讓各個學生試著自己找出身邊的多邊形，并初步指出平行四邊形跟其他圖形的不同。而教師在這個過程中只需要進行略微輔導與引導即可^[2]。

（二）引導學生掌握提問的方法

在學生問題意識培養的過程中，教師也應該靈活使用各類教學方法，讓學生充分了解課程內容的基礎上，提出各個有價值的問題。特別是各個小學生身心發展的層次本身就不高，并且數學邏輯思維能力還存在較大的欠缺，如果單純依靠學生自身很難提出各類有價值問題。因此，教師在這個過程中也要進行相應的引導。比如小學數學蘇教版二年級下冊第七章《角的初步認識》教學過程中，教師就可以先讓學生觀察自己的三角尺工具，接著逐步引導學生討論鐘表的時針分針秒針交叉所形成角，提出角的組成要素相關問題。這些問題對于學生充分認識角都有著非常顯著的正面幫助與意義，可以提高他們對于教學重難點的掌握程度。

（三）靈活使用教學情境提高學生興趣

小學生的好奇心本身就比較強，但這種好奇心往往也會牽動他們的求知欲。在這種情況下，各個數學教師就應該能夠靈活使用教學情境，就能夠激發學生參與教學的整體興趣，同時還可以提高他們參與問題提問的積極性。比如在小學數學蘇教版一年級下冊第五章《元、角、分》教學過程中，教師就可以在課堂中構建商店購物的教學情境。在最開始的時候，教師可以充當收銀員，并試著讓學生自己說出購買的商品在付錢的時候應該如何找錢。隨后學生熟練以后，就可以讓的各個學生自己充當收銀員，實現學生之間的相互互動。而在這種互動過程中，由于知識掌握程度的不同，因此就很容易出現找錢問題。而在這種問題溝通與處理中，學生對于數學的興趣就會顯著提高，最終掌握課堂學習的知識。

三、結束語：

綜合來看，在當前我國小學數學課堂環境中，全方位貫徹問題意識培養是非常有必要的，同時也是核心素養教學的關鍵模塊之一。在這種情況下，我國各個小學數學教師在后續課程教學過程中都應該根據教材內容來合理設置一些問題，并利用這些問題來引導學生主動探索其他問題。在學生進行問題討論的時候，教師也不要過度參與，而應該適當引導，保證各個問題都能夠得到充分的討論。這樣以后，各個學生在課堂環境中就能夠進行全方位的討論，提高最終教學的有效性。

參考文獻：

[1]常芳蘭.核心素養視野下小學生數學問題意識的培養[J].學周刊，2019（21）：38.

作者簡介：文昌瑤（1978-），男，漢族，海南東方人，本科，：一級教師，主要研究方向：小學數學。