關于高中歷史教學中滲透生命教育的思考

陳原博

【摘要】這些年來，社會上關于高中生打架斗毆、殺人、自殘的新聞層出不窮，年輕人對于他人生命的漠不關心，對于自己生命的冷漠態度，實在讓人心驚。因此，在高中教學中，開展生命教育，是刻不容緩的重要內容。筆者結合自身的教學經驗，就如何在高中的歷史教學中，有意義的實現生命教育的滲透，提出了自己的幾點意見和建議，旨在為高中生樹立健康的生命意識，促進高中生的全面發展。

【關鍵詞】高中? 歷史教學? 生命教育? 滲透? 思考

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0047-01

這些年來，很多高中生殘害他人或者自殺的新聞越來越多，屢見不鮮。有的高中生，就因為家長的幾句批評，一時想不開，選擇了自殺。還有的只是和同學發生了一點口角，就選擇匕首相向，最終兩敗俱傷。高中生脆弱敏感的心理，以及社會、家庭、學校的影響，都間接導致了這些情況的發生。因此，在高中教學中，必須要進行生命教育的滲透，培養高中生健康的生命意識。

一、借助名人名言，實現生命教育的滲透

高中歷史教師在講課的過程之中，如果講述到一些歷史事件或者歷史人物的時候，就可以深入的挖掘一些高中生們都熟悉的名人名言，來滲透生命教育?；蛘呓Y合高中生這個階段的實際需求，有針對性的進行教學，普及相應的名人名言，來讓學生們熱愛生命，珍惜當下，不斷的追求自我，突破自我，面對挫折，迎難而上，了解生命的寶貴與偉大。比如說，當講述到《史記》這一部分的內容時，歷史教師就可以將司馬遷的名言警句：“常思奮不顧身，而殉國家之急”講述給學生;曹植的：“捐軀赴國難，視死忽如歸”;范仲淹的：“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”;蘇軾的：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”;李世民的：“疾風知勁草，板蕩識誠臣”;孟子的：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”;李清照的：“生當作人杰，死亦為鬼雄”等。在上課的過程中，充分利用和挖掘這些名人名言的意義，給學生們無形之中滲透生命的教育，讓學生們在學習名人名言的過程中，感受到生命的價值，升起強烈的愛國之情，培養自強不息、堅韌不拔的品格，面對困難，勇于面對，而不是退卻。從而更加的熱愛生命，學會努力追求生命的美好，珍惜生命，關愛生命。

二、借助歷史人物，實現生命教育的滲透

在高中歷史書籍中，有很多十分優秀的人物，他們擁有高尚的情操、為人生處世的經驗、生存的智慧，這都是十分有效的生命教育素材。教師在教學的過程之中，就可以給學生們講述這些歷史人物的正面事跡，讓他們明白生命的重要意義。比如說，在學習到《史記》這一歷史內容時，歷史教師就可以給學生們講述司馬遷的故事。司馬遷是我國西漢時期優秀的文學家和史學家，他的愿望就是能寫出一部空前的史書，但是由于他為李陵上書辯護，讓漢武帝勃然大怒，賜予了宮刑。在獄中，他受到了百般磨難，還變成了不男不女的樣子，他身心飽受摧殘，很多次都想一死了之。但是想到他還有沒有完成的著作，這才咬緊牙關，一直活下來，一輩子都專心寫史書，整整寫了十八年，完成了曠世著作《史記》。司馬遷堅韌不拔的品格，面對巨大的困境，仍舊不放棄生命，熱愛生命，珍惜生命，以客觀的態度面對生命等，都值得高中生去學習。高中生被司馬遷的事跡所感動，在以后面對困境時，能夠更加坦然的去面對。

三、借助網絡資源，實現生命教育的滲透

隨著互聯網技術的不斷進步，在歷史教學中，可以借助網絡技術，為學生展現豐富的視頻、音頻、圖片等資源，營造生動、形象的教學環境，讓學生們更加直觀的感受到歷史事件。歷史教師就可以借助多媒體資源，給學生們創設良好的生命教育環境。比如說，在學習《抗日戰爭》這一內容時，教師可以在課堂上通過多媒體，播放相關的抗日題材，也可以讓學生們在課后觀看《鬼子來了》、《我的兄弟順溜》、《我的團長我的團》等抗日的影視作品，讓大家了解日軍在侵華戰爭中的殘酷性，從而培養起和平意識。同時，在學習四大文明古國、秦兵馬俑、萬里長城等內容時，也可以通過視頻，給學生們進行有效的還原。讓學生們了解到世界的文明奇跡真實性，原來這些奇跡不僅僅代表著先人們的無窮智慧，還凝結了許多人的生命代價。讓學生們更加立體客觀的看待歷史，明白生命的寶貴性，從而學會熱愛生命，珍惜生命，培養健全的人格，塑造健康積極的心態。

結束語：

高中歷史教師在教學的過程中，應該結合高中生的心理特征和學習需求，悄無聲息的進行生命教育的滲透。有效的結合歷史人物、名人名言、網絡資源等，提升高中生的愛國之情，培養他們自強不息、堅韌不拔、勇敢無畏、積極樂觀的精神，讓他們在面對困境時，能夠更加坦然的去面對，形成健康積極的人格。讓他們在學習歷史的過程中，更加的珍惜生命，熱愛生命，明白生命的寶貴性，在有限的生命中，創造無限的價值，勇于追求，最終實現自身的價值。

參考文獻：

[1]劉曉雪.討論教學法下的生命教育研究——以高中歷史教學為例[J].新課程（下），2017（05）：228.

[2]郭敏.高中生命教育的實踐研究及教學方式之探索[J].中華少年，2016（36）：21.