快樂教育理念的小學語文課堂教學中對寓教于樂的實施體會

劉虹

【摘要】隨著新課程體制改革的不斷深入，對教育教學也提出了更高的要求，在小學語文課堂教學過程中教師應充分應用快樂教育理念，從而實現課堂教學的寓教于樂，更好的培養學生的學習興趣，調動起學生的積極性和主動性，提高教學質量。本文針對快樂教育理念的小學語文課堂教學中對寓教于樂的實施進行分析，并提出具體的實施對策，希望能夠為相關教育工作者起到一些參考作用。

【關鍵詞】快樂教育理念 ?小學語文課堂教學 ?寓教于樂

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0046-01

快樂教育理念主要是指在教學工作當中融入具體的娛樂活動，增強教學的趣味性，從而突出學生的主體地位，尊重學生的個體差異，發揮出學生的主觀能動性，使學生可以更加積極的參與到教學活動當中。而通過對快樂教育理念的應用，可以更好的實現寓教于樂，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，并使學生能夠更好地融入到良好的學習環境當中，全身心的開展學習活動，提高自身的學習水平[1]。

一、快樂教育理念概述

通過快樂教學理念可以更好地啟發學生的思維，尊重學生的天性，并增強學生的情感體驗，使學生可以更好的發揮主觀能動性。快樂教學法主要培養學生的學習興趣和自主學習意識，在具體的教學過程中教師通過引導使學生對學習產生濃厚的興趣，使其主動的開展學習活動。通過這樣的方式，可以使學生將自身的學習壓力有效的轉變為學習動力。而且通過快樂教學法可以營造出良好的學習氛圍，降低了學生自身的學習壓力，使學生對于課堂教學不再感到枯燥和乏味，對學習也具有了更高的興趣[2]。

二、快樂教育理念下小學語文課堂教學寓教于樂的有效對策

（一）提高課堂教學的趣味性

快樂教學理念的根本是使學生在學習過程中能夠有積極的情緒和飽滿的熱情，在輕松愉快的學習環境下主動的開展學習活動。因此在具體的教學過程中，教師應該為學生營造出輕松愉快的學習氛圍，從而提高課堂教學的趣味性。

（二）優化教學內容，提高教學內容的趣味性

我國的素質教育正在飛速發展，但教材的更新速度卻存在著一定的滯后現象，其課本內容在設計上存在著一定的不足，所以無法有效形成良好的課堂氛圍。因此，教師在開展教學活動前應深入閱讀教學內容，并根據課程標準整合教學資源，選擇一些具有趣味性的教學內容，將其融入到具體的教學過程當中，從而豐富教學內容，提高教學內容的吸引力。

例如教師在講解《哪座房子最漂亮》時，可以應用網絡手段查找一些漂亮房子的圖片，在課堂教學過程中讓學生進行欣賞，還可以搜集一些學生熱衷動畫片當中的房子和歷史古堡來進行有效的展示。教師在教學時還可以準備一些彩色畫片作為給學生的獎勵，從而調動起學生的積極性。教師通過豐富教學內容并采取激勵的教學措施，可以更好地增強課堂教學的趣味性，使學生在自主學習過程中能夠獲得更多的收益，提高學習效率[3]。

（三）借助于現代化的教學技術

在現代教育過程當中，多媒體教學是一種普遍的教學手段，它可以將書本當中的文字內容轉化為具體的圖片、視頻等形式，從而使課堂教學內容變得更加的生動形象。而在小學語文教學過程當中，教師也可以通過多媒體教學來開展快樂教學活動，將課文中的內容制作成新聞的圖畫或是圖片，再用立體的方式展示給學生，幫助學生了解知識點之間的聯系并加深記憶，而且還能營造出良好的情感氛圍。教師也可以通過這種方式來展示生字的規律特點，使學生能夠更好的理解[4]。

例如，教師在講解“晶”這個字的過程中，可以先將其拆分為三個日子，再制作成一幅三角圖形，并配上一張陽光燦爛的圖片。教師可以向學生們提問，當很多的陽光聚集在一起之后會發生什么現象。學生則回答會特別的閃亮。教師可以以此來幫助學生記憶，當三個太陽在天上進行照射時會出現閃亮的現象，而這個字便是“晶”。

（四）設計有趣的課堂活動，營造快樂的學習氛圍

教師在寓教于樂理念指導下，可以通過豐富多彩的娛樂活動來有效的開展快樂教學，將具體的教學內容融入到游戲活動當中，使學生可以在游戲氛圍下更好的進行學習，從而活躍課堂氛圍。教師應該科學合理的設計課堂活動，并為學生營造出良好的學習氛圍，將語文知識理論融入到具體的娛樂活動當中，從而使學生更好地完成學習任務，并能扎實地掌握知識。除此之外，教師通過游戲活動開展教學可以加強和學生之間的互動，從而形成良好的師生關系。

例如，教師在講解《動手做做看》一課時可以通過設計具有趣味性的課堂活動，來幫助學生有效的進行學習。教師可以將教學內容設置成具體的問題，再讓學生通過課堂實踐活動來進一步的解答問題。如教師可以在一個杯子當中裝滿水，在其上面放一張白紙。教師可以提問，如果將杯子進行倒置，那么水會流出來嗎？學生無法有效的回答這一問題，但通過具體的實踐操作可以得出答案。教師可以為學生解答其中的理論，然后引導學生進行自主實踐，學生加強對理論的理解。

（五）實施開放化和個性化的課堂教學

小學時期的學生往往活潑好動，對于新鮮事物也充滿了好奇心，因此，采用傳統的教學模式會使學生感覺到束縛和局限。而且由于小學生的思想比較獨立，個體之間也存在著一定差異，所以教師在教學過程中要充分尊重學生的學習需求和個性，并通過快樂教學來促進學生的個性發展，開發學生的思維。所以教師應在教學過程中實施開放化和個性化的教學活動，從而將語文教學進行延伸和擴展，使學生能夠在開放的環境當中更好的進行學習[5]。

例如，學生在學習《紙船和風箏》一課時，教師可以帶領學生到操場進行實踐活動。教師可以為學生準備相應的風箏和紙船，組織學生進行競賽，看看誰的風箏可以飛得更高，紙船可以飄得更遠。學生在學習古詩詞時，教師也可以引導學生將古詩詞當中描繪出的場景進行繪畫，從而培養學生的繪畫能力和想象力，充分挖掘學生的潛能。

結束語：

綜上所述，快樂教育理念下的小學語文教學可以提高教學效率，對此教師應該在日常教學過程中更多的去關注學生的個性特點，并不斷創新教學方式，通過寓教于樂的方式使學生在學習過程中能夠感到輕松和愉快，從而彌補傳統教學模式下單純灌輸知識的不足。通過在小學語文課堂教學過程中開展寓教于樂教學，可以提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使其更好的完成學習任務。

參考文獻：

[1]高秀梅.小學語文快樂教學模式的創設與應用分析[J].學周刊，2019（34）：37.

[2]張玉霞.小學語文課堂中實施快樂教學的策略[J].甘肅教育，2019（12）：103.

[3]張艷.談快樂教學在小學語文教學中的作用[J].才智，2018（09）：82.

[4]王洪瑞.基于寓教于樂理念的小學語文快樂教學方式探尋[J].中國校外教育，2018（01）：117+119.

[5]王萍.微課讓小學語文課堂教學寓教于樂[J].中國教育技術裝備，2017（09）：85-86.