在童話劇游戲中提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

【摘要】《幼兒園工作規(guī)程》中提出：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。游戲是兒童的天性，兒童在游戲中獲取愉悅的心理體驗(yàn)的同時(shí)，也可以在情商、智商、行為等多方面得到鍛煉，促進(jìn)其全面發(fā)展。童話劇是學(xué)前兒童最喜歡的游戲形式之一，幼兒在童話劇中通過(guò)角色扮演，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的良好途徑，對(duì)兒童的發(fā)展具有獨(dú)特的教育價(jià)值。本文中通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)主動(dòng)參與游戲的積極性;強(qiáng)化幼兒在游戲中的主體地位，激發(fā)幼兒創(chuàng)新積極性;開(kāi)展以幼兒為本的多樣化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的成就感三個(gè)方面闡述了如何通過(guò)童話劇游戲提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】童話劇 ?游戲 ?幼兒 ?創(chuàng)新意識(shí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.7 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0022-02

幼兒生活越來(lái)越豐富多彩，游戲是幼兒自我發(fā)展的主要途徑，幼兒園童話劇游戲情境的創(chuàng)設(shè)也越來(lái)越多樣化，童話劇游戲是幼兒最喜歡的游戲形式，也是適合這一階段幼兒身心發(fā)展需要的游戲之一，它對(duì)開(kāi)發(fā)兒童智力，培養(yǎng)兒童想象力，創(chuàng)造力具有重要價(jià)值，有利于鍛煉兒童的意志，讓孩子融入集體生活。那么如何使得幼兒在童話劇游戲中主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮、讓幼兒真正體驗(yàn)到童話劇游戲帶給他們的快樂(lè)、使孩子們真正成為游戲的主人呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，激發(fā)主動(dòng)參與游戲的積極性

良好的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒參與的積極性，還能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在不適宜的游戲空間里會(huì)覺(jué)得壓抑從而束縛了其情感的表達(dá)。童話劇游戲的開(kāi)展本身對(duì)于空間有一定的要求，不同的空間環(huán)境會(huì)給游戲本身帶來(lái)不一樣的感受。大面積的精心布置的空間環(huán)境會(huì)讓孩子賞心悅目，更容易調(diào)動(dòng)起孩子參與的積極性。教師可以嘗試打破班級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)同年級(jí)跨班共享游戲區(qū)角。這種方式打破了一班一個(gè)游戲角的狹小空間，最大限度的擴(kuò)充了游戲開(kāi)展的空間，讓更多的學(xué)生能夠參與進(jìn)來(lái)，也為很多大型童話劇的開(kāi)展奠定了條件。游戲中幼兒才是真正的主人，童話劇游戲中必須要及時(shí)關(guān)注幼兒在游戲中的需要，以充分尊重幼兒意愿為根本基礎(chǔ)，在幼兒的積極主動(dòng)參與下豐富游戲相關(guān)主題，使得游戲的趣味性更加明顯，增加游戲?qū)τ變旱奈Α＿@時(shí)幼兒才能真正對(duì)童話劇中某個(gè)角色產(chǎn)生興趣，愿意并主動(dòng)投入到游戲中去，他們的積極性才能真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、強(qiáng)化幼兒在游戲中的主體地位，激發(fā)幼兒創(chuàng)新積極性

幼兒應(yīng)該是整個(gè)童話劇游戲的主角，從道具設(shè)計(jì)、制作到現(xiàn)場(chǎng)表演都應(yīng)該由幼兒的參與和主導(dǎo)。幼兒園要充分尊重幼兒的自主性，為幼兒設(shè)置專(zhuān)門(mén)的選材區(qū)，購(gòu)置一些環(huán)保、創(chuàng)意的游戲材料放置在指定區(qū)域供幼兒挑選。幼兒還可以在老師的指導(dǎo)下親手制作一些道具， 在制作過(guò)程中，幼兒首先出謀劃策想出了服裝店需要些什么服裝，設(shè)計(jì)各種漂亮的款式和美麗的裝飾，接著教師可以給予一定的指導(dǎo)，采取生生合作、師生合作都可以，共同將孩子們豐富的想象轉(zhuǎn)化成游戲中需要的道具形象，讓幼兒能夠創(chuàng)造自己想象的角色形象。教師在游戲中不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，幼兒才是游戲的主角，教師只是在關(guān)鍵能夠有一定提示和幫助的輔助者角色，因此在游戲進(jìn)行中要為幼兒留足充分的表現(xiàn)空間，在游戲中體驗(yàn)隨機(jī)應(yīng)變的感覺(jué)。如果游戲中確實(shí)遇到困難無(wú)法克服如幼兒忘詞的情況，教師可以給一點(diǎn)小小的引導(dǎo)和提示，充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力和自主能動(dòng)性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓孩子的想象力和創(chuàng)造力得到提升。

三、開(kāi)展以幼兒為本的多樣化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的成就感

游戲之所以能夠得到小朋友們的喜愛(ài)和推崇，不僅僅是因?yàn)槠浠顫娦路f的形式，極強(qiáng)的參與性，更在于幼兒在游戲中獲得精神層面的滿(mǎn)足和愉悅感。由此可見(jiàn)在游戲結(jié)束后老師可以讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的看法，這不能成為教師的“獨(dú)言堂”，也要鼓勵(lì)幼兒在班集體中大聲分享自己在童話劇游戲中的情感體驗(yàn)，不僅如此還可以進(jìn)行學(xué)生之間的互評(píng)，幼兒可以暢所欲言提出自己對(duì)同伴的意見(jiàn)和看法，對(duì)游戲設(shè)置的建議等。教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)要科學(xué)考量，多方觀察，在不同的環(huán)節(jié)給予相關(guān)評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒的情緒、狀態(tài)給予相關(guān)的評(píng)價(jià)，就某一環(huán)節(jié)中的具體表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的批評(píng)也不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，要有一定的深度能夠真正促進(jìn)幼兒進(jìn)步。總之，教師在幼兒進(jìn)行童話劇游戲時(shí)作用十分重要，教師的語(yǔ)言、動(dòng)作都要表達(dá)出對(duì)幼兒的鼓勵(lì)和肯定。教師的語(yǔ)言也要積極向上，最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒參與童話劇游戲的積極性，激發(fā)表演欲。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

林婷婷（1984-），女，漢族，福建省廈門(mén)人，專(zhuān)科，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教學(xué)。